善用多媒體給課堂松綁促學(xué)生成才

呂雯雯

隨著新課程改革的逐步深入，課堂這一教學(xué)主陣地更是被擺到了重中之重的地位上。除了教師自身角色意識(shí)的改變，先進(jìn)的教學(xué)手段也是提高課堂效率的一大有力方法，其中多媒體輔助教學(xué)就是一種很好的方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往給人一種抽象難懂的印象，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)往往也是缺乏興趣。而多媒體教學(xué)就往往可以起到神奇的效果，給緊張的課堂松綁，可以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

一、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)手段是直尺、圓規(guī)作圖或直接板演解題過程，過程相對(duì)比較枯燥乏味。而多媒體技術(shù)的使用，有時(shí)會(huì)使得我們的課堂呈現(xiàn)方式多姿多彩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例一：多媒體輔助教學(xué)往往生動(dòng)形象，作為一節(jié)課的引入時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教授“相似三角形的判定”時(shí)，首先引出當(dāng)堂的內(nèi)容，相似的判定需要三條邊的比對(duì)應(yīng)相等，三個(gè)角對(duì)應(yīng)相等，這樣的條件是否多余呢？是否可以簡(jiǎn)化相似的條件呢？接著用一段影片給大家演示相似的用途，插入了電視劇《亮劍》中團(tuán)長(zhǎng)李云龍用拇指測(cè)距的方法。這一視頻立刻引起了學(xué)生的興趣，用一根大拇指就能測(cè)量距離，多神奇啊，這是如何做到的呢？此時(shí)，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)了這節(jié)課就能很好地解決這一問題了。

二、運(yùn)用多媒體，提高課堂效率

在數(shù)學(xué)課堂上引入類似于函數(shù)等新課時(shí)，往往需要教師板演列表、描點(diǎn)、連線的過程，再由學(xué)生模仿。雖然這一過程能訓(xùn)練學(xué)生的觀察及動(dòng)手能力，但也容易造成誤差，并且如果不是第一次接觸函數(shù)的內(nèi)容時(shí)，易使得學(xué)生產(chǎn)生不耐煩的心理，這樣既達(dá)不到原有的學(xué)習(xí)要求，又白白浪費(fèi)了時(shí)間。案例二：講授新課“y=ax2+k的圖像與性質(zhì)”時(shí)，教師沒有在黑板上一一畫出函數(shù)的圖像，而是要學(xué)生回顧畫函數(shù)圖像的一般步驟。由于學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)y=ax2的函數(shù)的圖像與性質(zhì)，現(xiàn)在就直接選擇在幾何畫板中作出函數(shù)圖像，并演示操作的過程。先畫出y=x2+1的圖像，然后由學(xué)生自己在計(jì)算機(jī)上操作完成y=x2+2、y=x2-2、y=2x2+1 等函數(shù)的圖像。借助網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)勢(shì)，教師可以很快看到學(xué)生的表現(xiàn)，從而得到反饋，再進(jìn)一步提出關(guān)于圖像和性質(zhì)的問題。由于這一節(jié)課的重點(diǎn)是掌握函數(shù)的圖像與性質(zhì)，那么可以進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生共同討論由圖像可以得到的性質(zhì)。這樣得到的圖像美觀，畫圖這一環(huán)節(jié)也可以快速完成。得到性質(zhì)之后，學(xué)生也可以再借助作圖工具驗(yàn)證自己的猜想。運(yùn)用多媒體提高課堂效率的例子還有很多，比如復(fù)習(xí)課時(shí)，知識(shí)點(diǎn)的歸納分析，通過板書很浪費(fèi)時(shí)間，借助ppt可以很好地羅列出來；再比如講解幾何問題時(shí)，有時(shí)一個(gè)復(fù)雜問題的圖形教師都要畫上半天，也延誤了課堂寶貴的時(shí)間，而借助幾何畫板可以變化圖形理解題意，讓學(xué)生更熟悉問題。

三、運(yùn)用多媒體，傳授學(xué)習(xí)方法

教學(xué)更大程度上是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并能自主學(xué)習(xí)，達(dá)到“授之以魚不如授之以漁”。案例三：初三復(fù)習(xí)課有一類運(yùn)動(dòng)類型的問題，研究幾個(gè)點(diǎn)在運(yùn)動(dòng)過程中形成的圖形的面積或形狀問題。這類問題，以往我們常用作圖的方式把各種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)描繪出來。但這樣的方式始終是讓學(xué)生依靠空間想象能力完成，有的學(xué)生恰恰缺乏這樣的想象能力。在開始接觸這類問題時(shí)，我們不妨利用幾何畫板畫出圖形，用動(dòng)作按鈕操作圖像運(yùn)動(dòng)，這樣可以清楚看到點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到不同位置時(shí)的不同圖形形態(tài)，也便于學(xué)生理解。在這個(gè)過程中，更重要的是學(xué)生掌握解決這類問題的方法，觀察發(fā)現(xiàn)圖形發(fā)生變化的臨界點(diǎn)，可以自己畫出各個(gè)階段不同的圖形。初三的復(fù)習(xí)課大多比較枯燥，尤其第一遍復(fù)習(xí)基本知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于學(xué)生的水平個(gè)體差異較大，枯燥的課堂更容易造成優(yōu)秀的學(xué)生沒興趣聽，基礎(chǔ)較差的學(xué)生聽不懂的局面，這樣我們的課堂就不夠有效。如何改善這一狀況呢？運(yùn)用多媒體技術(shù)，將知識(shí)點(diǎn)歸納清晰地列出來，既可以節(jié)省課堂的板書時(shí)間，又可以讓不同程度的學(xué)生及時(shí)整理筆記，保證了知識(shí)點(diǎn)的完整性。

四、運(yùn)用多媒體，增強(qiáng)課堂的師生互動(dòng)

課堂是學(xué)生和教師交流的最佳地點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)師生只能通過回答問題或是分組討論等形式進(jìn)行互動(dòng)。多媒體的使用，則能讓我們的課堂更加豐富多彩。案例四：教授“投影與視圖”一節(jié)時(shí)，教師提出讓學(xué)生想象不同物體在平行光線下的投影的形狀。從簡(jiǎn)單的正方形的平行投影入手，將正方形繞著對(duì)邊中點(diǎn)連線所在直線不斷傾斜直至完全平行于投影線。學(xué)生可以通過分組活動(dòng)進(jìn)行探究，利用手上的光源進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。但是，在探究將正方形任意變換位置形成的平行投影的問題時(shí)，簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)就比較困難了。這時(shí)候，教師可以利用多媒體技術(shù)，如用flash制作出一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分組活動(dòng)，教師則參與到各組的活動(dòng)中，不斷改變圖形擺放的位置或是投影線的方向，甚至可以改變圖形的形狀，讓學(xué)生探究總結(jié)規(guī)律。這樣的實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生的興致很高，也可以很好地和教師共同探討，能讓學(xué)生充分體會(huì)自己在課堂上的主導(dǎo)地位，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生成才。

一節(jié)好課，必須有學(xué)生的充分參與。如果能將多媒體技術(shù)帶進(jìn)我們的課堂，并為課堂服務(wù)，是非常值得期待的課堂改革。

（江蘇省南通市第三中學(xué)）