小學生厭學情緒的分析及解決對策

劉瑞明

摘 要： 掌握了學生厭學的心理規律，教師就能夠有的放矢地進行矯正，針對不同的心理現象，采取有效的教育對策。把尊重與愛撒給每一個學生，讓他們更好地適應學校教育的要求，從而健康順利地走完成長歷程。

關鍵詞： 厭學情緒 原因分析 解決對策

一、產生厭學情緒的原因分析

（一）來自小學生自身的因素

小學生因心理不夠穩定，很容易受外界因素的干擾而發生變化，對不良刺激反應敏感，容易產生心理問題。教師批評在我們看來是不值一提的小事，對他們來說卻是莫大的打擊。批評往往使得他們不能很好地學習和生活，常常覺得自己不如別人，其他人也用異樣的眼光看他們。他們極易產生不健康心理，必然造成一些心理問題，這類學生比例很少。

（二）來自家庭的因素

1.家庭教育過嚴。有的家庭，父母對子女過于嚴厲、粗暴和專制。他們望子成龍、望女成鳳，對孩子的學習要求過高，琴棋書畫樣樣學，英語電腦門門通，考試名列前茅……卻忘記了孩子作為獨立的人有自己的需求與愛好。在父母與孩子的愿望、要求發生沖突時，孩子往往會產生厭煩、抵觸情緒。在不斷的沖突中，孩子在達不到自己目標的同時，對父母的目標也產生深深的厭惡之情。

2.家庭教育過于溺愛。父母視子女為掌上明珠。生活上百般呵護，不愿讓他們受一點委屈，經歷一點風雨，甚至在子女犯了錯誤時，父母也不說一個“不”字。天長日久，子女自然形成“唯我獨尊”的心理。當他們走進學校時，感到學習不是輕松的事，不能輕易就有收獲感，所以從心理上排斥學習，產生厭學情緒。

3.家庭氣氛不和諧。父母經常爭吵，疏于對孩子的教育，使子女缺少約束，形成不良的行為習慣和個性心理。在經常發生沖突的家庭中，孩子心靈受到傷害，有恐懼感。加上父母彼此間生活觀、價值觀存在差異。很容易造成孩子對世界認識的片面性，學習動力不足，誘發厭學心理。

（三）來自學校的因素

1.學習負擔過重。由于素質教育還沒有真正落到實處，重智輕德，重分數輕能力，重書本輕課堂的現象依然存在，使小學生疲于應付題海戰術，心理極度緊張，導致他們用腦過度，機能降低，從而影響學習效率，造成他們對學習失去興趣和信心，產生焦慮苦悶、壓抑、恐懼等不良心境。久而久之，部分人就會不同程度地產生心理障礙。

2.教師教育方法失當。小學時期，小學生希望得到教師的關心、理解和愛護。隨著學習難度的增加，知識更新加快，有些孩子就跟不上學習進度，成績一直下滑。如果教師缺乏理解、耐心和愛心，則不能以熱情的態度給予學生指導和幫助。反而橫加指責，學生則會感到失望，產生消極情緒，導致師生關系淡漠，學生學習信心與動力消失，產生厭學情緒。

二、解決策略

（一）改變厭學學生內部環境

1.喚醒心靈，激發動力。厭學的學生在學習上悲觀失望、自暴自棄，要耐心細致地對他們進行個別輔導，及時鼓勵。在愛撫和激勵中幫助學生樹立樂學的信心，給予他們克服困難的信心、勇氣和內驅力，從而喚起學生心靈深處的自我向上的意識。

2.培養興趣，樹立信心。興趣是最好的老師。厭學學生對自我價值有了新的認識后，隨即就要開始自我實踐。這種嘗試結果的好壞是他們能否徹底改變自己的關鍵。要盡量創造環境，讓厭學學生在實踐中培養興趣，品嘗到學習的成功感和趣味感。逐步養成良好的學習習慣和正確的學習方法，進而樹立信心、堅定信念，徹底消除厭學的心理障礙。

（二）建構幫扶的外部環境

1.讓學生感受關愛。師生關系會直接影響學生的學習態度和學習積極性。教師應深入到學生中，傾聽他們的心里話。在摸清情況的前提下，進行分析歸類，制定相應的幫扶措施，找到師生心連心的通道，贏得學生的信賴和配合。

要用發展的眼光看待學生，經常鼓勵他們進步，幫助他們端正學習態度，改進學習方法，調動學生的主動性，盡快從厭學情緒中掙脫出來。

2.樹立科學的教學觀。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”倡導輕松愉快的學習，變苦學為樂學。要降低學困生的學習目標，低起點、慢步子、分層次教學使不同類型的學生獲得成功。低目標學生易達到，能察覺到自身的進步，體驗到成功的喜悅，進而愿意接近、了解未知事物，解決新聞題。

3.學校、家庭相互配合。學校、社會、家庭形成目標同向、工作同步、多管齊下的機制是十分必要的。要通過教師的教育引導，使學生始終有明確的努力方向，并有意識地為實現目標而努力，從而表現出堅毅、頑強的勇氣。家長要時時處處給孩子做出表率，盡量營造良好的家庭文化氛圍，使孩子保持身心健康，專心致志地投入到學習中。

掌握了學生的厭學心理規律，我們就能夠有的放矢地進行矯正，針對不同的心理現象，采取有效的教育對策。把尊重與愛撒給每一個學生，讓他們更好地適應學校教育的要求，從而健康順利地走完成長歷程。