普通高中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)選題的研究

謝雙荷　楊彥峰　周瑞　鄂海鵬

摘 要： 選題是研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)始，學(xué)生剛開(kāi)始往往不知道研究什么。一個(gè)好選題對(duì)研究性學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行意義重大。作者對(duì)普通高中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的題目形式、題目來(lái)源、選題原則、選題注意事項(xiàng)等提出具體建議。

關(guān)鍵詞： 普通高中 研究性學(xué)習(xí) 選題研究

研究性學(xué)習(xí)指學(xué)生基于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究問(wèn)題，是主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在研究性學(xué)習(xí)中，選題是整個(gè)研究過(guò)程中一個(gè)極為重要的步驟，在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用。課題的選擇、確定直接決定了要研究什么、研究的形式、研究的方向等，好的開(kāi)頭是成功的一半。

1.題目的形式

研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施分為課題研究類(lèi)和項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)兩大類(lèi)。課題研究以認(rèn)識(shí)和解決某一問(wèn)題為主要目的，包括調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、文獻(xiàn)研究等；項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)以解決一個(gè)比較復(fù)雜的操作問(wèn)題為主要目的，一般包括活動(dòng)的設(shè)計(jì)和科技類(lèi)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)兩種類(lèi)型。

2.題目的來(lái)源

2.1從題目指南中選擇題目。

普通高中設(shè)置語(yǔ)言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康和綜合實(shí)踐活動(dòng)八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況及當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，擬定研究性題目指南，學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好、研究條件等，從題目指南中選擇適合自己的研究題目。

2.2從普通高中新課程教材中選擇題目。

高中每門(mén)學(xué)科的教材都有研究性題目，只要稍加留意和思考，就可以從教材中找到適合自己研究的、具有價(jià)值的課題。如《探究影響蠶豆種子萌發(fā)的條件》、《探索用新鮮韭菜葉片為材料做色素的提取與分離實(shí)驗(yàn)》等。

2.3從學(xué)習(xí)過(guò)程中選擇題目。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，問(wèn)題是每位學(xué)生的思維基礎(chǔ)，不管學(xué)業(yè)水平出于何種境地，學(xué)生都會(huì)不可回避地針對(duì)質(zhì)疑問(wèn)題進(jìn)行討論，教師如果審時(shí)度勢(shì)，加以引導(dǎo)，加以延伸，一個(gè)小課題就輕而易舉地產(chǎn)生了，如《DNA、RNA在細(xì)胞中染色結(jié)果與教材不同原因探析》。

2.4根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好選擇題目。

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”在研究性學(xué)習(xí)的選題上若以興趣為主線，那么學(xué)習(xí)情緒會(huì)比較高漲，課題的實(shí)施就會(huì)成為一種自我需要，進(jìn)行課題研究的主動(dòng)性與責(zé)任感就會(huì)油然而生。如有些學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)，可以《網(wǎng)絡(luò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的影響》為課題；如果學(xué)生喜歡寫(xiě)作，可以設(shè)計(jì)《高考語(yǔ)文作文應(yīng)對(duì)策略研究》這一課題。

2.5從日常生活現(xiàn)象中選擇題目。

在學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和業(yè)余生活中，我們?nèi)绻苡醚芯康难酃饪创⒎治觥⒄J(rèn)識(shí)身邊的小事，并進(jìn)行一定的思考，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和理論加以提煉和總結(jié)，就可以形成小課題。如有位學(xué)生看見(jiàn)污水充斥著大街和小巷，刺鼻的氣味兒彌漫在空氣中，影響到我們的生活和美麗的環(huán)境，于是提煉出課題《關(guān)于渭源縣家庭污水的研究》。

2.6從鄉(xiāng)土文化中選擇題目。

中國(guó)的鄉(xiāng)土文化是中華民族得以繁衍發(fā)展的精神寄托和智慧結(jié)晶，鄉(xiāng)土文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而廣大農(nóng)村則是滋生鄉(xiāng)土文化的根源和基因。中國(guó)的鄉(xiāng)土文化博大、久遠(yuǎn)、豐富，相當(dāng)多的鄉(xiāng)土文化遺存已經(jīng)或正面臨著被摧毀、被遺忘的絕境。“鄉(xiāng)村文化衰落，出現(xiàn)‘失根危機(jī)”的問(wèn)題引起了人們的深深思考。針對(duì)此現(xiàn)象可以確立研究性學(xué)習(xí)課題《渭源地方文藝形式的調(diào)查》、《渭水長(zhǎng)虹—霸陵橋》等。

3.選題的原則

3.1目的性。

每一項(xiàng)新的工作都必須有一個(gè)明確的方向，科學(xué)選題、展開(kāi)研究是目的性極強(qiáng)的活動(dòng)。如果一個(gè)課題沒(méi)有目的，那么此選題將毫無(wú)意義。所以選題的首要原則便是明確研究什么。

3.2科學(xué)性原則。

科學(xué)研究是嶄新的探索活動(dòng)，是對(duì)未知科學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)造和發(fā)明。因此，創(chuàng)新是科學(xué)研究的價(jià)值所在。科學(xué)性要求我們注重科學(xué)價(jià)值。課題研究要立足現(xiàn)實(shí)生活中的前沿理論和現(xiàn)實(shí)依據(jù)，對(duì)原有理論或價(jià)值觀念進(jìn)行創(chuàng)新；預(yù)期結(jié)果要合理；研究方法要正確嚴(yán)謹(jǐn)。

3.3創(chuàng)造性原則。

科學(xué)研究的選題應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新性，這種創(chuàng)新性既可以表現(xiàn)為方法的創(chuàng)新及應(yīng)用領(lǐng)域的創(chuàng)新，又可表現(xiàn)為理論、觀點(diǎn)、概念的創(chuàng)新。創(chuàng)造性是課題研究的生命，也是課題選擇的根本原則。

3.4可操作性原則。

教育科研課題的選擇必須充分考慮主客觀條件和可行性。從主觀看，自己是否具備課題研究必需的知識(shí)水平和研究能力等。從客觀看，是否有必要的資料、工具、經(jīng)費(fèi)等。

4.選題注意事項(xiàng)

4.1選題過(guò)大、過(guò)難或過(guò)易。

選題過(guò)大，無(wú)從下手。如一位學(xué)生將選題確立為“中學(xué)生消費(fèi)情況調(diào)查研究”，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大差異限定了此課題無(wú)法實(shí)施。選題過(guò)小，范圍太窄，研究意義不大。選題過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法提高自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。選題過(guò)難，以學(xué)生目前的能力根本無(wú)法完成。所以選題一定要適中，難易要適度。

4.2選題過(guò)于陳舊。

選題要新穎，最忌隨人之后，人云亦云。只有言他人所未言，補(bǔ)他人所不足，領(lǐng)他人之所先，才可能寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。因此，選題時(shí)要盡量避免“大眾化”、“一般化”，力求新穎。一是觀念要新，二是信息要前沿，三是角度要新。

4.3選題要客觀，避免“論而無(wú)果”。

在選題時(shí)，必須同步考慮能否“開(kāi)花結(jié)果”，即要考慮選題方向有無(wú)實(shí)踐價(jià)值，選題方向有無(wú)理論價(jià)值，以及選題方向材料收集的客觀性。

4.4選題要適當(dāng)，避免“眼高手低”。

選擇一個(gè)恰如其分的、適當(dāng)?shù)恼n題，才能保證課題研究有所成果。選題時(shí)一定要量力而行，充分考慮所選方向與自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)及寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的“匹配度”，盡量避免一些明顯超過(guò)自己能力水平的問(wèn)題，即選題要難易適當(dāng)。一般來(lái)說(shuō)，論文題目宜小不宜大，宜窄不宜寬，即選題大小要適當(dāng)。

4.5選題時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

研究性學(xué)習(xí)的目的在于把學(xué)生的主觀能動(dòng)性體現(xiàn)出來(lái)，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性結(jié)合。在小課題研究中，要使學(xué)生的主動(dòng)性和自主性得到充分發(fā)揮，教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥即可。

總之，選擇客觀有意義的課題去研究的選題，決定了完成課題的客觀必要性；選擇主觀上有見(jiàn)解的課題去研究的選題，決定了完成課題的現(xiàn)實(shí)可能性。只有將二者結(jié)合起來(lái)，才是可選的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣志萍.中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo).西安地圖出版社，2003，6，（第1版）.

[2]楊章宏.教育研究過(guò)程.新疆大學(xué)出版社，2000，11，（第1版）.

本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度規(guī)劃課題成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2013]GHB0256）。