活動體驗式與高職學生思想政治教育方式方法的探索與實踐

楊紅梅　張曉林

摘 要： 活動體驗式高職學生思想政治教育方式方法既符合高職教育實際，又有利于高職思想政治教育目標的實現，是思想政治教育發展的一種趨向，是新時期高職院校學思想政治教育的一種選擇和探索。同時，要運用好這一方式方法，必須注意三個重要環節：精心設計、過程駕馭、總結提高，以確保實施效果。

關鍵詞： 活動體驗 高職學生 思想政治教育

長期以來，高職院校學生思想政治教育工作全面照抄照搬本科院校學生思想政治教育模式，偏重于外部灌輸，輕視內在誘導，重視思想政治教育的內容與形式，輕視教育對象的思想品德的內化過程，忽視高職教育的職業性，忽視高職院校學生思想道德情感的體驗和意志信念的培養，甚至無視學生思想需要和參與社會實踐、校內外各項活動的主體性、主動性和積極性，從而造成高職院校學生思想政治教育的針對性、實效性欠缺，嚴重制約和影響高職院校學生思想政治教育的效果。因此，認真研究新形勢下高職院校學生思想政治教育工作的特點和規律，積極開辟新途徑，探索新辦法，創造新經驗，是新時期高職院校學思想政治教育的一項重要任務。

面對高職教育迅速發展的現實，如何做好學生的思想政治教育工作，在這方面，近年來，我們根據高職學生的特點和教育特點，堅持“靠活動來促動；參與中受感動；變感動為行動”的工作理念，在以活動為載體開展高職學生思想政治教育方面進行探索與實踐，初步形成活動體驗式學生思想政治教育方式方法。

一、活動體驗式思想政治教育方式方法符合高職教育實際。

活動體驗式思想政治教育方式方法就是指以一定的具有教育意義的事件、節日為契機和平臺，開展具有思想政治教育價值的活動過程，讓學生親身參與、在活動體驗中接受教育的一種思想政治教育方式方法。活動體驗式思想政治教育方法，適應高職學生的秉性和特點，符合寓教于樂的教育理念。

活動體驗式思想政治教育方式方法的實質就是通過學生的親身參與，在活動情景和氛圍中感受并接受教育的過程。從人們認知發生的角度看，引起人的思想認知發生變化的機制實質上是一個自主的過程。人接受什么信息，或者不接受什么信息，都是通過自身的體驗進行調節的。教育對象的思想是教育對象在與外界信息進行交換、交流、交鋒時所產生的，通過外部活動刺激引發思想，進而引發行為。而且，活動本身具有一定的趣味性、自主性、能動性，往往能夠激發人參與的欲望，調動人的積極性。從這一心理意識發生的角度而言，活動體驗式思想政治教育方式方法，無疑適應高職學生的基本特征和高職教育的特征。高職學生的特點表現在理論接受能力較差，但喜歡參與、動手能力強；同時，從高職教育的特點看，職業教育本身就是一種既動腦又動手的教育模式，更重視學生的實際動手能力，突出學生的參與性。而活動體驗教育方式方法正好滿足和適應了高職教育和學生的這一特點。活動體驗思想政治教育方式方法，就是要克服單純的理論灌輸教育方式，通過開展具有教育意義的活動，讓學生親身參與，把學生當做活動的主體，既激發學生參與的熱情，又發揮學生的主體性，并且通過活動參與讓學生在思想上得到感悟提升。如在土地日及糧食日前后，組織學生參觀楊凌的教稼圓、到我院豆村農場參觀聆聽趙瑜老師小麥育種經歷，并且上網搜索農業發展史料，做農業發展宣傳展板，讓學生感受我國農業發展的歷程、農業作為第一重要產業的重要性，樹立學農愛農的意識。通過這一系列的活動，學生參與其中，現場感受，用活動刺激思想、引發思考。現實的情景和氛圍本身就具有一定的教育價值，學生置身其中必然會產生自己的想法、體會和認識，這時只要我們加以正確引導和灌輸，就能達到良好的教育效果。

二、活動體驗式思想政治教育方式方法能更好地實現思想政治教育的目標。

思想政治教育的根本目標和任務就是促進教育對象的思想和行為的變化，思想是先導，行為是根本，最終是促使學生養成良好的品行，產生有利于社會的作為。具體到高職學生思想政治教育目標，確切地講，就是要培養合格的公民和社會主義事業可靠的接班人。要求思想政治教育不僅向學生灌輸正確的思想理論，更重視學生思想的內化與行為的養成，即將知識內化為思想，形成正確堅定的信念，并外化為行，形成良好的品行，達到知行統一。知和行是相輔相成的，只有使學生把道理真正理解了，行動才能自覺持久；只有行動上落實了，對真理才能領悟得更深入。

知行統一是思想政治教育的目標，也是目前思想政治教育中存在的最突出問題。在我們的調查和教育實踐活動中，發現許多我們要教育學生該明白的道理他們都懂或者都贊同，但是在行為上常常背離宗旨。如他們都知道亂扔垃圾不對，卻改不了陋習。因此，僅僅靠說教不能解決根本問題，最重要的是改變他們的行為。因此，活動體驗式思想政治教育方式方法為學生提供知與行統一的平臺。活動體驗式思想政治教育方式方法不僅讓學生在活動中體驗感悟，更重要的是讓學生踐行。通過親身踐行，多種形式體驗，參與到社會生活之中，不僅思想受到撞擊，而且行為方式得到改變。比如：通過開展環保公益活動，讓學生不僅認識到環保的重要性，而且養成自覺環保意識和文明的行為習慣。只有當通過反復的活動實踐，使學生某些正確的行為成為一種不需要任何意志力和監督的“自動化”行為時，這些行為才能轉變成為學生的思想政治品德特征。思想政治教育活動本身就是一個改變人的思想認識和行為的過程，而人的思想認識和行為只有在活動中才能表現出來。因此，活動體驗式思想政治教育方式方法就是通過活動體驗、用活動激發學生的思想、引發一定的行動，進而用行動深化學生的思想變化，促進學生良好行為的養成，從而實現知行統一。

三、活動體驗式思想政治教育方式方法是思想政治教育發展的趨向。

活動體驗式思想政治教育方式方法，符合人的發展屬性。唯物史觀認為，人們認識世界改造世界的活動，是人類存在和發展的方式，這種方式本身就是一種活動，人們在認識和改造客觀世界的活動中，也在改造主觀世界和主觀與客觀的關系。據此，包諾維奇提出的“活動——動機”理論、列昂節夫提出“活動——個性”理論，他們都從不同角度闡明了活動對于人的思想品德形成發展的決定作用。因此，在新的歷史時期，必須重視研究活動在高職學生思想政治教育中的地位和作用。

活動體驗思想政治教育方式方法實際上就是在通過活動這種形式，把學生思想政治教育工作搞活，充分挖掘校內外各類活動中思想政治教育的價值，使活動的效用最大化。活動能導引人的行為發生，且能引發人思考，并潛移默化地影響人的思想行為發生變化。馬克思主義的實踐論非常重視和強調實踐在人的思想行為形成中的重要作用。毛澤東同志在接受教育過程中，吸取了中國傳統文化中的優秀部分，從青年時代起，他不僅重視讀“有字之書”，而且重視讀“無字之書”，“歷行”“讀萬卷書，行萬里路”，由此形成他的優良品格。他在把馬克思主義中國化的過程中，在《實踐論》等著作中，深刻揭示實踐是真理的源泉和檢驗真理標準的道理。而且，從歐美國家的思想政治教育經驗來看，他們的道德教育往往主要是滲透在日常各類活動中。近幾年在我國高職課程教學中也逐漸引入西方的一些教育模式及方法，如項目式教學方法，其主要特點是通過設置各類活動及場景，讓學生在參與體驗中學習。而傳統的教育教學觀念、模式，受儒家學說中“修身”、“內省”、“傳道、授業、解惑”等影響較深，以致長期以來比較重視知識本位、學科本位，灌輸式和應試教育的觀念根深蒂固。固然，思想政治教育需要向學生灌輸正確的思想觀念，但一味灌輸會造成學生的逆反，也解決不了學生的知行分離問題。尤其在今天我國大學生思想政治教育環境日益全球化、市場化、社會組織形式復雜化、價值觀念多元化、就業方式多樣化、利益取向多層化、分配關系要素化、生活方式自由化、信息傳播現代化、教育理念全球化的形勢下，思想政治教育難度增大，單純灌輸教育不能從根本上解決學生思想認知及品行問題，通過活動體驗教育方式方法，也許是一種不錯的選擇和趨向。

四、活動體驗式思想政治教育方式方法的具體應用。

應用活動體驗式學生思想政治教育方式方法，必須注意以下幾個問題。

1.活動體驗式思想政治教育方式方法開展第一步：精心策劃。

任何一項活動在實施以前都需要精心安排和謀劃，面對學生群體開展思想政治教育活動也必須做好精心設計和策劃。首先，要設定活動體驗教育主題，一項活動要由明確的主題加以體現與統領，否則活動就會變得凌亂無序。如中秋節是中華民族傳統節日，要利用這一節日開展思想政治教育活動，我們就以“團圓和諧話中秋、師生共筑中國夢”為題，凸顯“團圓和諧、中國夢”這一主題，設計活動過程。其次，要確立明確的目標，要明確我們所開展的活動體驗教育的目的及所要達到的目標，活動體驗只是手段，真正要達到的目標是學生從中受到思想政治教育。這是實現和做好活動體驗學生思想政治教育方式方法的前提與基礎，目標明確，方向清晰，思想自覺，行動才能主動，教育活動才能步調一致。偏離思想政治教育目標的活動，即使搞得再熱鬧，也會失去活動體驗式思想政治教育本身的意義。再次，活動設計要具有可行性。將教育性和趣味性相結合，要體現寓教于樂之中，使學生樂于參與，受教其中。最后，活動設計應形成具體的方案，利于具體操作實施。

2.活動體驗式思想政治教育方式方法開展的第二步：過程駕馭。

在精心策劃活動體驗教育的基礎上，活動體驗式思想政治教育方法要做好做實，對活動體驗教育過程的駕馭也是一個十分重要的方面。在此，活動體驗教育的組織者要始終掌握教育活動過程的主動權，他不僅僅是教育活動的組織者，還是教育活動的引導者，引導著活動的參與者——學生，按照活動教育的設計步驟進行，而不是讓活動的參與者——學生為所欲為、放任自流、無序進行，而應該是井井有條，按照預先的設計活動程序展開。在這里，首先，對活動體驗教育活動進行預先的推演，以此檢驗活動設計的周密程度及活動設計存在的問題等。其次，要抓好落實。就是要夯實參與活動教育的指導老師、學生干部承擔的任務和責任。在教育活動開展過程中監督承擔活動體驗教育任務的指導老師、學生干部，切實負起責任，認真履行在活動體驗教育活動中承擔的職責。按照活動體驗教育的總體設計和安排，確保教育活動保質保量地順利進行。活動體驗思想政治教育方式方法就是要以行促知，以知促行，行知并進，不斷強化有助于學生成長的言和行，實現思想政治教育目標。

3.活動體驗思想政治教育方式方法開展的第三步：總結提高。

依照心理學理論，活動是動機的直接反映形式和動機現象的承擔者，表現為主體與客觀世界相互作用的過程。活動動機是原始情緒激動心理狀態的表現。人通過活動反映客觀世界和作用于客觀世界，使動機變為具體形式。因此，活動構成了動機的心理現象，尤其是成為意念發生和發展的基礎。基于以上認識，要做好活動體驗教育活動的總結就顯得尤為重要。總結提高的目的，一方面在于檢驗活動的成效，另一方面在于發現問題、解決問題，推動下一次活動開展。做好總結提高工作，就是要對照預先的設計安排，檢查活動教育過程，對教育活動進行回頭望。總結工作要有學生參加，特別是活動教育的組織者、指導老師要參加，總結不僅是讓學生談活動體驗感悟、對活動體驗教育活動中表現突出的學生進行表揚，而且是要對學生在活動體驗教育活動中發現的、提出的問題、意見和建議，進行認真的記錄和研究，從中發現和尋找解決問題的辦法及鞏固教育成果的途徑，探尋開展下一次活動體驗教育的有效形式、途徑及辦法。

參考文獻：

[1]張元龍.思想政治教育目標定位規律研究[J].浙江師范大學學報（社會科學版），2004（3）：29.

[2]張耀燦.思想政治教育學前沿[M].人民出版社，2006.

課題項目：教育部人文社會科學研究專項任務項目（高校思想政治工作）項目《涉農高職學生思想政治教育特點規律及路徑研究》（編號：13JDSZ2079）