領會新課程理念，搞好高中化學教學

郝艷飛

1.領會新教材的編寫意圖，準確把握教學要求

從必修模塊自身的編排體系看，不再以物質結構、元素周期律等理論知識為出發點，采用推理、演繹的方法學習化學，而改為以物質分類的思想整合教學內容，通過提供實驗事實、科學史話等感性材料，采用分析、歸納的方法獲得化學知識。因此，同樣的知識內容，在新、舊教材中的地位和作用是不同的，其教學要求也不相同。如“離子反應”、“氧化還原反應”在必修模塊中是作為化學反應的分類類型介紹，其最基本的要求就是根據分類標準進行類別判斷。至于各種情況下離子方程式的書寫、氧化還原反應中電子轉移的方向和數目等知識都將在相應的選修模塊中進一步學習。

在實際教學中，首先應該保證所有學生掌握好課程標準規定的最基本的內容。在此基礎上，對學有余力的學生，完全可以也應該在時間允許的情況下，對教學提出高一些的要求，更好地理解知識，為后續學習預留空間。這種對教材內容的彈性增補，前提是首先“保底”，而且增補不能搞“一步到位”，不能增加學生負擔。

值得注意的是，課程標準的教學要求是螺旋上升的，不是在知識首次出現時就要求學生一下子全部達到的。新課要求與模塊學習結束時的要求應該有所不同。比如物質的量、離子反應、氧化還原反應等重要的化學知識，在前兩章有了初步印象后，在后續所有單元學習中必須反復出現，反復應用，在必修模塊全部結束時，才提高到期望的要求。在處理教學與考試的關系時，有些內容是必教必考的，而有些可只教不考或者選教選考，有些則選教不考。根據教學需要而增補的內容一般不納入考試的范圍。

2.歸納綜合，聯結知識網絡

相對于初中化學而言，高中化學更深刻地揭示了化學的規律性和系統性。在知識結構的構建和課程體系的設置中，注重知識內涵和外延的結合，并在各級考核體系中注重對學生推理能力、舉例能力和綜合分析能力的考查。由于課堂學習時間有限，教師對知識點的講解和知識體系的梳理不可能面面俱到。另外，有些學生學習主動性不強，過于依賴老師，不能及時處理知識，其后果是對各知識點之間的聯系不是很清楚，時間長了，便成了一團亂麻，覺得越學越艱難，成績一路下降。因此，學生應該有意識地對所學知識進行系統的整理和歸納，在一節課、一個章節或一個單元學完后，對知識及時進行梳理，與 原有知識建立聯系，總結出適合自己記憶的規律性的東西，歸納綜合，聯結知識網絡。如此，所學知識會自然形成層次分明，有機融合的知識體系成為日后備考的堅實基礎。

3.培養綜合素養，進一步整合和優化課程內容

化學新課程、新教材從學生發展的需要出發，在對以往課程內容進行整合和優化的同時，對凸顯學科綜合素養的內容適當提高了教學要求。例如，空氣污染、水污染及其凈化與治理、燃料的開發和利用、化學與生活、金屬與金屬材料等內容，在原來的課程體系中，這些內容都零碎地分布在有關學習單元中，學生很難形成完整的認知體系。新課程從培養學生學科綜合素養的角度對這些內容進行了集中處理，使之以知識網絡的形式呈現，促使學生站在更高的層面理解和審視相關內容。再如，新課程在化學實驗的要求上，更加重視實驗過程、實驗方法和實驗能力，實驗現象和實驗結論的描述不再由教材直接提供，而是由學生結合實驗探究的過程，自我發現、自我分析并歸納實驗結論。顯然，新課程在有關學生動手實驗、觀察現象、分析問題、表述結論等科學探究能力的要求上，較原來的課程有了較大提高。

在高中教學階段，積極開展對義務教育化學新、舊課程內容標準的對比研究，針對當前高中化學因尚未實施課改而帶來的課程內容方面的脫節，有計劃、有步驟地分層落實彌補工作，使初高中化學在教學內容上實現有機統一，這是不斷提高教學有效性、確保高中化學教學質量的關鍵環節。

4.利用信息技術有助于教材重點、難點的突破

根據心理學家的實驗研究，人體的五個感覺器官中，就記憶百分率而言，視覺占30%，聽覺占20%，在同樣的實驗條件下，視、聽并用時，記憶效率可達68%。實驗證明，參與的感官越多，學習效果越好。按照巴甫洛夫的說法，在教學過程中應當讓學生“手腦并用”，利用多媒體教學正符合這個理論。學生學習時，抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙、語言表達的障礙等在計算機技術的功能下被打通了、降解了、消失了，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破。學生為其形式之新穎、聲畫之精彩而耳目一新，從而產生樂學情緒。

5.堅持教學方法的多樣化

教學有法，但無定法，貴在得法。目前書刊上介紹的化學教學方法種類繁多，如探索法、自學輔導法、發現法、程序教學法、單元結構教學法、“讀讀、議議、練練、講講”教學法、“邊實驗、邊觀察、邊討論”教學法……一堂課究竟采用什么樣的教學方法，要視課型、內容及教師、學生的實際而定。只要“省時、啟智、輕負、高效”就是好方法。在化學教學實踐中要重視掌握好化學教學中的基本方法，如啟發性講授法、演示法、實驗法、練習地等，針對高中學生的認識水平，還可著重運用探索法、討論法、自學法等。應用時要注意多種教學方法的相互配合，保證教學過程的最優化。

6.深入探究學習，做研究型教師

化學課程標準把科學探究作為課程改革的突破口，在新課程中每章都有探究活動?？茖W探究將成為初中化學教學中的重要活動方式。教師要先知道如何進行科學探究，會進行科學探究，善于進行科學探究。若還按照舊版教材的教學思路演示，就失去了探究的意義，失去了培養學生能力的最佳途徑。在實施新課程的過程中，會遇到一些新問題，這需要通過探究活動解決。因此，只有做研究型教師，才能教好新的化學課程。

化學課程目標以提高學生的“科學素養”為主旨，這對教師的科研素養、人文觀念和創新精神提出了很高要求。經驗型教師注重如何讓學生更好地掌握化學基本知識和基本技能，忽視了過程與方法、情感態度和價值觀，抑制了學生科學素養的養成，只有研究型教師才能在實施新課程中達到培養學生科學素養的目標。