以人為本，展示生命風采

張彥暉

自實施新課程以來，我校的課堂教學發(fā)生了很大的變化。如何教會學生掌握科學的學習方法，調(diào)動學生學習的積極性和有效性，提高課堂教學效率，成了大家共同面臨的問題。那么，究竟高效課堂會帶給我們什么呢？

課堂上，教師真正做到了尊重差異，尊重個性，充滿了人文關(guān)懷，學生真的動起來了，思維活躍了，迸發(fā)出了生命活力，這就是高效課堂的魅力所在。

歸結(jié)起來，可以從以下方面入手。

一、走近學生，是打造高效課堂的前提。

讓學生喜歡上物理老師，要提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，首先教師要走下講臺，努力營造民主、寬松、和諧的教學氛圍，這樣有利于培養(yǎng)學生的自主意識，有利于不同觀點的相互碰撞和交流，關(guān)注學生的學習態(tài)度和需要，并及時調(diào)整自己的教學策略，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，避免挖苦諷刺回答錯誤的學生。為鼓勵學生，每個展示的學生都有展示加分，允許出錯，不同意見由其他同學補充，誰補充誰就有加分。教師的欣賞、鼓勵與真誠會讓學生喜歡上物理課。

二、編寫好學案，引導學生自主學習。

高效課堂以人為本，課堂上學生以學案為線，自主學習、合作探究，學案必須體現(xiàn)導學、導思、導練的功能。通過學案，學生可以在“聽中學”、“看中學”、“想中學”、“議中學”、“演中學”，在交流中實現(xiàn)自學、對學、群學，處于主動狀態(tài)。這就實現(xiàn)了“以學生為中心”，學生真正成了課堂的主人。有些知識與生活實際聯(lián)系極為密切，可讓學生進行情景表演。如在學習壓強這一節(jié)時，創(chuàng)設(shè)這樣的情境：兩個背書包的學生從冰面上走，走著走著，一個人大喊冰裂了，聽得咔嚓一聲，他們會怎么做呢……表演時有的同學嚇得金雞獨立，有的同學扔書包坐下……通過表演，學生獲得了知識，又知道了怎樣做是最安全的，切實提高了學生的知識水平，培養(yǎng)了學生的能力。

三、充分注重實驗在學習中的主體地位，激發(fā)學生興趣，讓學生張揚個性。

新課程標準要求，物理教師要引導學生進行自主學習、探究學習，從而培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力和終身學習的能力，讓學生體驗如何像科學家一樣研究科學，增強他們的創(chuàng)新意識，努力調(diào)動每個學生參與教學的積極性。如在學習流體壓強時可讓學生準備U型紙、紙條、乒乓球、小氣球、蠟燭、玻璃杯等器材，課上讓學生自己設(shè)計實驗證明流體壓強與流速的關(guān)系。實踐證明，只有當每個學生在物理實驗教學中能積極地去看、想、說、做，學生的主體地位才能真正落實。

另外，物理來自于生活，來源于實驗。物理教學應(yīng)回到實驗室，學生實驗一定要讓學生自己做。

四、搜集資料，展示學習情景，培養(yǎng)學生的學習能力。

學習“流體壓強與流速”的知識時，可以讓學生自己搜集飛機機翼與鳥類翅膀的關(guān)系信息，一個學生展示了這樣一則資料：

在蔚藍的空中，鳥兒們在自由自在地飛翔，不僅優(yōu)美，而且啟發(fā)了人類的智慧，為人類探求理想的交通工具提供了原理和藍圖。可以說，在結(jié)構(gòu)、功能、通訊等方面，鳥類是人類的老師，許多現(xiàn)代科學技術(shù)問題，科學家常常需要請教鳥類。

鷹擊長空，鴿翔千里，鳥類可以在空中自由飛行，這對人類是多么大的吸引和激勵。傳說，在2000多年前，我國的著名工匠魯班曾研究和制造過木鳥。據(jù)歷史文獻記載，1900多年前，我國就有人把鳥羽綁在一起，做成翅膀，能夠滑翔百步以外。400多年以前，意大利人達·芬奇根據(jù)對鳥類的觀察和研究，設(shè)計了撲翼機，試圖用腳蹬的動撲動飛行。后來，經(jīng)過許多科學家的試驗，人們才弄清了鳥類定翼滑翔的機理，認識到機翼必須像鳥翼那樣前緣厚、后緣薄，構(gòu)成曲面才能產(chǎn)生升力。再加上工業(yè)提供了輕質(zhì)的金屬材料和大功率發(fā)動機，終于在1903年發(fā)明了飛機，實現(xiàn)了幾千年來人類渴望飛上天空的理想。

人類自從發(fā)明了飛機，飛上天空以后，就在不斷地對飛機進行革新改造。不論是體積還是載重、速度，都很快超過了鳥類。現(xiàn)代飛機已經(jīng)比任何鳥類都飛得更快、更遠、更高，尤其是近年來出現(xiàn)的各種飛行器，可以到星際間航行，更是鳥類所望塵莫及的。

學生聽得津津有味，知道鳥類翅膀?qū)θ祟愂嵌嗝创蟮膯l(fā)，激起學生的創(chuàng)新思維，認識到只有肯動腦筋，堅持不懈，才會有所成就，培養(yǎng)學生的學習能力。

五、贊賞學生獨特和富有個性化的思維，尊重學生的個人感受和獨特見解。

在物理教學中，物理教師不僅要重視教材上的實驗，還要盡量增加一些趣味實驗和家庭小實驗，多創(chuàng)造一些實驗的機會，讓學生通過大量的觀察實驗，激發(fā)創(chuàng)新動力。如學流體流速與壓強時，有的學生要自制一個飛機模型，利用吹風機，觀察飛機起飛。學生在制作中欣喜若狂，這樣在細微之處和點點滴滴中促進學生的個性發(fā)揮與主體品格的形成，使學生樹立個性發(fā)展的自信心。我們在物理教學中要尊重學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

六、教師要能放也能收。

雖然探究性的開放型物理課，把主動權(quán)還給了學生，但其應(yīng)該是目標明確的課堂教學，所以放手的同時，各小組有著嚴密的自主合作管理制度和評價制度，幫助老師調(diào)控課堂。教師要善于運用這些制度保證課堂的順利進行，目的是讓他們輕輕松松地學習，調(diào)動積極性，學會知識，培養(yǎng)能力，了解社會。

七、開展創(chuàng)新比賽。

部分物理實驗更適合學生課后探究，比賽更能極大地提高學生的物理興趣。在一次創(chuàng)新實驗比賽上，有的學生用紙杯自制一個小臺燈，有的用礦泉水瓶和漆包線做了風力發(fā)電機，有的用口香糖小瓶做了小手電筒……各式各樣，學生每到那一刻總會欣喜若狂，會掀起前所未有的學物理的高潮，因為他們看到了成果。

把課堂還給學生，操作起來難度相當大，對老師的能力提出了更高的要求，需要我們進一步探究。