初探初二年級思想品德課堂教學之有效性

肖毅斌

摘 要： 一段時間以來，初中思想品德教師就如何提高思想品德課堂教學的有效性進行了探索。為了改變思想品德課枯燥乏味的現狀，文章提出從改變教法和學法、激發興趣、活躍課堂氣氛等方面對課堂教學的有效性進行探索。

關鍵詞： 初二年級 思想品德教學 有效性

各方面的原因使得初二思想品德課的教學效果不顯著，主要表現為課堂教學缺乏生氣，過于枯燥乏味，學生對政治課不感興趣。教師是道理講得多，聯系實際少；教師講得多，學生活動少；只注重考試成績，平時對學生的行為督促少。為改變這些不適應現代教學的狀況，教師在教學中應改變教法和學法，激發學生興趣，提高初二思想品德課教學的有效性。

1.改變教法，激發學生的學習興趣

思想品德課理論性較強，有其嚴肅性、枯燥性的一面，如若照本宣科，則必然出現“聽者昏昏然”的局面，學生會在這種“悶課”下失去學習興趣。在教學過程中，教師起主導作用，任何教學成果的取得都離不開教師的具體教學方法。老師和學生共同交流、分析材料，并讓學生發表自己的見解，可以激發學生的興趣，有利于學生掌握和運用所學知識，分析周圍的事情和現象，從而實現有效教學的目標。因此，教師在課堂中要注意教學方法的多樣化，根據初二教材每一節課的內容特點，該講的講、該交流的交流、該讓學生討論就讓學生討論。

2.改變學法，加強能力培養

針對初二學生活潑好動、愛自我表現的特點，在課堂教學中充分調動學生的參與意識，給他們一個暢所欲言的機會，讓他們在爭當課堂“小主人”的同時達到提高能力的目的。我注意結合課本知識，從學生身邊的事情中選材，或選擇一些社會熱點問題，讓學生發表自己的看法，從中培養學生的閱讀能力、理解能力和思維能力。

例：在初二上學期的教材中講到《尊師愛師》的時候，我采用了學生試講法，讓學生自己當“小老師”。當我宣布這個想法時，很多學生都踴躍報名參加，經過競爭，終于有幾位學生脫穎而出。在實施過程中，我發現學生是帶著任務去努力完成的，為當好“小老師”而多次、主動地鉆研教材，找資料、請教老師，還發動班上學生搜集有關尊師的名言警句、歌曲、故事，最后進行試教。就這樣，在他們自編自導的一節課中，其他學生都密切配合，積極舉手發言，毫不拘束地回答問題，學生是在輕松、和諧的氣氛中度過的。課后，學生還意猶未盡，向老師爭取講課機會。這節課的效果在期末統考中很明顯地體現出來。考題中有一題：“通過閱讀一段材料，說明我們為什么要尊師？舉例說明我們應該怎樣尊師？”學生回答得很好，主持這節課的學生答得最詳細。

在新教材的教學中，更要注意對學生各方面能力的培養，充分體現教學改革的必要性。初二學生的學習在很大程度上依賴興趣，要提高他們的能力素質，教師必須切實地采用靈活多變的教學方法和教學手段，充分發掘初二教材內在的吸引力，通過搜集貼近學生生活的材料事例和法律方面的案例，有助于提高學生分析問題和解決問題的能力。

在這幾年的教改中，我首先在課前讓學生做好預習，課堂上讓學生主動探究書本中富有啟發性的問題和情境，發言交流，適時點撥引導學生并進行總結，既體現了教學的實效性，又鍛煉了學生理解、分析、參與和自主學習能力等。

3.精心設計練習，靈活調控

練習題的設計既要注意題量，又要把握好難易度。針對不同班級的學生，練習的要求也不盡相同；盡量讓學生嘗試單項選擇題、簡答題、材料分析題和實踐探究題等題型，體會不同題型的特點及解題的不同要求。在課堂上，教師應準備一些課堂練習，既可以讓學生獨立完成，又可以讓學生進行小組合作完成，使學生及時將所學知識內化。

4.加強課外活動，養成良好習慣

行為養成在初二政治課教育的目標中占有重要位置，素質教育是強調行為的訓練和養成，做到知行統一。良好行為習慣的培養，必須依靠社會實踐和行為訓練環節。所以，在初二政治課中，對學生適當進行行為訓練、檢查、督促，就成了課堂教學必不可少的延伸和補充，這就是說，要導之以行。因此，在教學中，有意識地增加社會實踐內容，如舉辦演講比賽，組織參觀訪問，參加社會實踐勞動，談體會，寫小論文，舉辦辯論會等有利于學生身心健康的課外活動。例如：在清除街道上的“牛皮癬”回來后，學生在體會中寫到勞動是非常辛苦的，但很必要，是意志的體現，從而懂得平時要熱心公益和保護環境。同時，根據新教材的內容，開展不同形式的實踐活動。學完第一課《愛在屋檐下》和第四課《老師伴我成長》后，讓學生大膽地走上講臺對自己平時如何孝敬父母和尊敬老師進行評價。學完第八課《競爭合作求雙贏》后，讓學生以小組為單位進行“怎樣才是合理的競爭”的演講比賽。學完第三課《男生·女生》后舉辦以“男女同學交往利大還是弊大”為題的辯論會。學完第十課《誠信做人到永遠》后舉辦“如何做一個誠信的中學生”手抄報比賽，等等。

一系列豐富多彩的活動，在強化學生的“認知”和“情感”的基礎上，對學生的行為實踐提出明確而具體的要求。它指導學生由“知”到“行”的轉化，大大提高了學生行為的規范性、目的性和指導性，從而有利于學生養成良好的行為習慣，也體現了教學的實效性。

總之，提高初中思想品德課堂教學的有效性是一項復雜工程，需要思想品德教師運用靈活的教學方法，激發學生的學習興趣，引導學生思考并討論相關問題，提高自主學習能力，有效地強化思想品德課堂教學效果。