對幼教工作科學化、趣味化的幾點建議

陳倩

教師是推進幼教工作的主要角色，幼教工作做得怎樣，能否取得相應成完全取決于教師。幼教工作的主要特點，是被教育對象年齡特別小，其理解能力、接受能力、表達能力都很有限，加上每個幼兒的家庭背景各有差異，幼兒性格、喜好參差不齊，因而幼兒教育相對其他各級教育的難度要更大。那么，怎樣才能使教育卓有成效呢？在數十年的教學中我感到，教育一定要適合幼兒的生理特點、心理特點、學習特點等，老師要適時扮演各種角色，有針對性地實施科學化教育。下面我談談自己的幾點建議。

一、適合孩子的生理特點——做個“矮”老師

我并不是說老師的個子一定要矮，而是說老師在實施教育的過程中，一定要把自己置于與幼兒同等的高度，置身于平常孩子當中。長時間和孩子們在一起，老師有時就會不自覺地以一種居高臨下的眼光看孩子。看到的大多是孩子這樣那樣的毛病。其實孩子有這樣那樣的毛病是正常的。如果老師總以這種眼光看孩子，則定會影響自己的情緒，進而產生許多煩惱。如果換一種欣賞的眼光看孩子，你就會獲得一份意外的驚喜：當老師眼中的孩子很可愛時，老師愛孩子的心情就會油然而生；當老師眼中的孩子在不斷進步時，老師就會更有自信；當孩子無意中做錯了什么事時，老師想到的就會只有引導和教育，而不會情不自禁地呵斥他們。

以前，我往往會以教師的身份和權威要求孩子做這做那，更心煩的是一番指手畫腳之后，會發現孩子們做的與要求相差太遠。于是，接下來不是批評就是說教，更讓人心煩的是，孩子聽不進去，仍然我行我素，教育效果很不理想。有一次，我突發奇想：假如我也是一名孩子，我會希望老師怎么做？會做得怎么樣？于是我換了一種心態帶班，以一顆平常心、一顆童心對待孩子，以寬容的態度對待他們，結果大大出乎我的預料：孩子們越來越喜歡我了，我也打心眼里更愛他們了，我的心情也因此變得更加輕松愉快。老師平和的工作心態，有利于營造一種寬松、和諧、愉快的教學環境和氛圍。我們常常說要尊重孩子，但真正做起來并不容易。在孩子面前，我們要盡量“蹲”下來、“矮”下來，以平等的心態帶班，就會多一些輕松，少一些煩惱，孩子們也會多一些快樂。

二、適合孩子的心理特點——做個“小”老師

“小”老師就是孩子式的老師，也就是說要全心全意地和孩子打成一片，真正成為他們信得過的大朋友。和孩子交朋友，說起來容易做起來難，甚至有的人還會不屑一顧：我們哪天不是在和孩子交朋友？老師常常習慣于帶領孩子們做這做那，交往中大多不自覺地以命令的口吻發號施令。這就勢必會使孩子對老師保持尊敬的同時，更多了幾分畏懼，使師生關系變得緊張起來。如果換一種方式和孩子接觸、交往，和他們打成一片，在寓教于樂中與他們共同成長、共同進步，一段時間后你就會發現，幸福和快樂就在你身邊。

剛開始帶班時，我總認為孩子們的年齡小、能力差，不管做什么都需要指點和幫助。后來，隨著自己在教學中的不斷改進，把自己徹底融入了孩子中，真正走進兒童的內心世界后才發現，孩子中間同樣孕育著智慧和力量。我開始試著以平等的態度與孩子們交往，遇事和他們商量，做游戲、搞活動時與他們共同努力，效果非常好。做個“小”老師，和孩子們一起成長，孩子們豐富的想象力、超人的創造力，給了我很多啟示和力量。是他們幫助我克服了困難，分擔了痛苦，使我感到無比快樂和幸福，也越來越熱愛我的幼教工作，同樣這些天真可愛的孩子真正成為我工作生活中的左膀右臂。

三、適合孩子的學習特點——實施趣味化教學

幼兒對學習的興趣主要是直接興趣而不是間接興趣，即幼兒對活動過程的本身感興趣，而不是對活動的結果感興趣。因此，活動本身是不是能夠吸引幼兒就變得十分關鍵。如何把干巴巴的數字、硬生生的道理等用淺顯有趣的方式展現給幼兒，使幼兒易于接受、愿意接受呢？我的感受是：教師首先要根據教學目標，結合幼兒興趣、生活背景和發展水平確定教育內容。如在“引導幼兒初步學會使用剪刀”時，根據小班幼兒普遍喜歡小動物的年齡特點，在活動室墻面上的適當高度布置上小貓、小狗、小兔的圖片，在小動物下貼上3個盤子，并將有小魚、骨頭、蘿卜輪廓的紙放在美工區的小筐里，然后對孩子們說：“你們想喂小動物吃飯嗎？想喂就把小動物喜歡吃的飯做好去喂它們吧。”再逐步引導幼兒正確使用剪刀，把小動物愛吃的東西按輪廓線剪下來，貼在小動物下的盤子里。這樣做比過去單純教小朋友怎樣使用剪刀，一起“剪面條”的做法要有趣得多，參與積極性也高得多，小朋友在喂小動物的游戲中不知不覺地學會使用剪刀，輕松達到教學目的。其次，幼兒的年齡特點決定了他們隨時隨地處于“無意識的主動學習者”的狀態，幼教過程中應該根據幼兒的無意性和主動性隨時隨地進行，將教育融入幼兒的一日生活和各種活動中，引導他們不自不覺地接受教育，實現身心健康發展。如在大班進行10以內加減運算的教學中，就可以以游戲的方式進行。讓一名小朋友扮演小獵人，多名小朋友扮演大樹，6名小朋友扮演小鳥。小獵人“叭”的一聲槍響，打下一只小鳥。這時老師就可以問小朋友：“樹上有6只小鳥，獵人打下1只，飛走了幾只呀？”這樣一個“6-1=5”的數學題就產生了。孩子們在趣味游戲中完成這一計算，很容易地接受了“6-1=5”的道理。

總之，幼兒園課程是實現幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經驗，促進其身心全面和諧發展的各種活動的總和。我認為，要切實把幼兒園課程及時、正確實施下去，與老師對幼兒的愛心、對幼教工作的熱愛是分不開的，與幼兒教師正確的教學方法、方式更是緊密相連。