高職生英語學情分析與對策

張白楊

2013年全國高職高專四批（二）錄取分數線為200分，我校錄取的絕大多數學生的英語高考成績在50分以下（總分為150分），英語基礎普遍較差。為了真正實現高職英語教學要求與目標，英語教師必須首先分析學生的英語學情，以采取切實、有效的教學方法與措施。

一、高職生英語學情分析

在開學之初我對所擔任的信息工程學院教改專業八個班級共305名學生進行了英語學情調查，結果如下。

（一）詞匯量匱乏。

調查結果顯示：95%以上的學生英語詞匯量不足1000（高中生應具備4000個單詞），大部分學生由于詞匯量有限，課堂上無法進行正常的聽、說、讀、寫、譯活動。

（二）語法基礎薄弱。

調查中發現大多數學生對最基本的英語語法知識如詞類、句子成分及結構都不了解，更不會運用動詞時態、從句、非謂語動詞、虛擬語氣及倒裝等較復雜的語法規則。因此，他們對較長和較復雜的句子無法進行正常的閱讀和翻譯。

（三）英語學習缺乏興趣。

由于英語基礎較差，大多數學生對英語學習缺乏興趣，少數學生甚至產生厭學情緒，將英語當做苦差事完成，往往帶著消極情緒上課，而《大學英語》是必修課程，為了完成學分，他們被迫學習英語。

（四）學習方法不當。

調查顯示，很多學生沒有有效的英語學習方法，他們課前沒有預習習慣、課堂上不會做筆記、課后也不及時復習。由于學習方法不當，導致學習效率低下，約有80%的學生對英語學習缺乏自信，他們在課堂上非常緊張，往往沉默不語，一言不發。

二、對策

針對以上學情，在教學中主要采取以下對策：

（一）培養學生英語學習興趣，調動學生英語學習積極性。

1.高職英語教學應緊貼專業，突出專業性和實用性。

高職英語教師應首先了解所帶班級的專業人才培養目標與規格，了解學生未來工作崗位對英語基本知識和技能的要求，將英語教學與專業培養目標緊密聯系起來，真正做到讓學生“學以致用”。基于這一點，高職英語教師在教學中應“因專業施教”，不同專業設計不同的教學活動。靈活掌控教材，精心準備與專業相關內容，增加未來工作崗位中實際應用的真實語料，既能提高語言能力，又有利于培養學生的職業素養與技能，同時也將學習內容與工作內容相結合，教學過程與工作過程對接，激發學生的英語學習興趣，提高學生的英語應用能力，最大限度地將專業課知識滲透到英語教學中，這樣學生在課堂上會感到很新鮮、實用，從心理上減少對英語學習的抗拒感，從而積極主動地學習。

2.教學方法多樣化，激發學生的學習興趣，增強學生的自信心。

興趣是學習的最大動力。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”高職英語教師應精心組織教學，通過多種途徑不斷激發學生內在的求知欲望，如在教學中可進行單詞拼寫競賽、課文朗讀比賽、單詞趣味記憶法、英語短劇或音樂表演等多種多樣的競賽。課堂上適當的競賽，能最大限度地激發學生的學習興趣和表現欲望。此外，采用豐富多彩的教學手段激發學生的學習興趣、創設情境，營造良好的學習氣氛，運用多媒體教學容易把學生帶入積極的思維狀態，為學生提供真實自然的語言環境，使教學變得生動、活潑、富有感染力。

3.關注學生情感，營造寬松、民主的課堂氛圍。

學生只有對所學課程懷有積極的態度，才能保持學習的動力，因此教學應做到：（1）尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。（2）精心設計教學活動，鼓勵學生積極參與活動，特別是學習有困難或性格內向的學生，盡可能為他們創造發言的機會并及時進行鼓勵，培養他們的自信心和學習興趣，充分調動學生英語學習的積極性。

（二）注重詞匯、語法教學，夯實學生英語基礎。

根據學生英語基礎比較薄弱這一情況，教學中應幫助學生積累詞匯，要求學生掌握所學詞匯并經常進行檢查，同時課堂上給學生補習語法，讓他們掌握基本語法規則。這樣才能為英語的聽說讀寫譯打好基礎，提高學生的英語應用能力。

（三）注重學法指導，培養良好的學習習慣，提高自主學習能力。

高職學生英語基礎普遍較差，原因之一是學習方法不當，因此教學中首先應加強對學生的學法指導，培養良好的學習習慣，提高學生的自學能力。授之以漁，從讓學生“學會”變為“會學”。具體做法是：

1.指導學生課前預習。

大學英語由于詞匯量較大，語法較復雜，因此，對學生來說，課前預習尤其重要。每次課前我都指導學生認真預習，如：要求學生利用工具書預習生詞，給學生布置問題去思考和討論等，下次上課課前進行檢查，并將檢查結果計入學生的平時成績。

2.加強對學生學習策略的指導。

（1）幫助學生制定學期目標和階段性學習目標并時時督促他們的學習。

（2）引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

3.鼓勵學生積極參與，課堂活動。

（1）給學生提供合適的參與機會，鼓勵他們大膽地使用英語，對他們在學習過程中的錯誤采取寬容的態度。

（2）課堂上讓學生以小組為單位展開討論，達到全員參與的目的。

（四）注重文化輸入，提高學生的人文素養。

英語是一門綜合性、實踐性很強的基礎工具學科，更是一門人文素養課。英語教學不僅具有獲取信息、積累知識、培養能力、開發智力的價值，而且具有陶冶情操和塑造品格的價值。英語教學的意義絕不僅僅在于交給學生一些知識和技能，更重要的是，它要通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想，代表人類創造的精神財富的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人的價值觀和人生觀。這種浸潤著人文精神的英語教育才是英語學科性質的完整體現。因此，在教學中應注重文化知識的滲透，提高學生的人文素養，充分發揮人文工具課的作用。

（五）注重品德教育，培養學生健全人格。

英語不僅是一門語言學科，而且是一門德育學科，英語課本中含有豐富的德育內容。因此，教學中應努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識為載體，適時滲透思想品德教育，提高學生的思想素質，培養學生健全的人格。

（六）對學生進行及時有效的評價。

評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習目標。教學中應對學生的表現及時進行評價，充分肯定學生的進步，鼓勵學生進行自我反思、自我提高。通過評價，學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

（七）加強學習。

“親其師，信其道”，“給學生一滴水，自己要有一桶水”。因此，高職英語教師平時應加強對教育教學理論的學習和專業知識學習，不斷提高自身的教育教學能力和專業水平，不斷反思自己的教學，努力做一名反思型、研究型、學者型、專家型的教師。

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