任務教學法在初中英語教學中的應用

簡藝勇

摘 要： 任務教學法指的是教師通過分析教學內容，將教學內容分解為教學任務，分配給學生，引導學生通過搜集資料，自主探索和自我展示，自然地習得語言知識，并在完成任務的過程中習得解決問題的策略和途徑。在小學語文學習過程中，促進學生知識與技能、情感態度和價值觀三維目標的全面發展是新課程改革的重要要求，而任務教學法是一個有效手段。

關鍵詞： 英語教學 任務教學法 實施途徑

一、任務教學法的內涵

任務教學法指的是教師通過分析教學內容，將教學內容分解為教學任務，分配給學生，引導學生通過搜集資料，自主探索和自我展示，自然地習得語言知識，并在完成任務的過程中習得解決問題的策略和途徑。

任務教學法作為一種新的教學理念和教學方法，強調以學生為中心展開教學活動，通過任務的完成促進學生積極主動地學習，同時在協作的過程中促進學生同伴合作能力、語言表達能力，以及自信心和想象力的發展。在小學語文學習的過程中，促進學生知識與技能、情感態度和價值觀三維目標的全面發展是新課程改革的重要要求，而任務教學法是一種有效的手段。

二、任務教學法有效實施的途徑

（一）師生共創執行目標

目標是教學開展的前提，也是課堂互動的指向。這里所說的教學目標要比在教師設定教學目標的基礎上更為細致，包括互動的主題，圍繞什么問題進行互動，互動過程應遵循什么規則和原則，互動結果的展示方式及互動結果如何評價等，這里我們稱之為執行目標。執行目標的制定由班級學生按小組輪流制，每個小組在上課前吸收班級同學的意見，與教師商定執行目標。例如在蘇教版教材初三英語模塊“What should I do？”的教學中，學生與教師商定what should I do的主題可以包括的內容，主要圍繞三個問題展開交流，首先，你的“home”的地理位置；其次，在“home”中發生的新鮮事或者出現的困難；最后，“home”中的問題“What should I do”，“home”中出現的新鮮事情的影響有哪些?；硬捎酶鹘M員陳述和組員互動交流兩個環節，互動過程中的個人第一次陳述時間不能超過兩分鐘，在與他人的互動交流中，一次時間不能高于30秒?；咏Y果采用小組推舉制，在各小組中選取一名代表進行陳述（陳述可以是該組員的個人表達，也可以是小組的合作作品）。小組互評和教師評價相結合，評價內容包括口語表達的流暢性和得體性，表達作品的語言準確度。

（二）教師導學

教師導學包括兩部分，第一部分是小組交流前的知識背景介紹和主題表達示范，第二部分是在小組交流的過程中，針對具體問題進行引導。英語課程的編排是按照主題進行模塊設計，教師需要根據教學目標進行簡單的介紹，關于該主題的背景，有哪些主要內容，學生應該圍繞什么問題進行交流。通過內容的介紹激發學生主動交流的興趣，擴展學生的交流內容。同樣在蘇教版教材“home”的模塊中，教師首先介紹home指的是什么：It is your family or the city which you live or the earth.介紹家園有哪些內容：You can talk about the culture of your family，your city or what happened in your family.表達自己對家園的感情或者建議：What do you think of your city.教師介紹自己的“home”，并引導學生進行提問交流，在這個過程中，學生逐步掌握表達家園的一些詞匯，以及表達家園的一些方式，激發學生表達的樂趣。同時，在小組交流的過程中，教師要關注學生交流的過程和交流的內容，及時地針對問題進行指導。例如在交流中，學生因為英語基礎差不能用英語流暢地表達觀點時，教師可以引導學生使用簡單句，甚至英語單詞進行表達，對于表達積極但觀點不突出的學生，要引導學生使用怎樣的表達會更恰當，等等。

（三）小組交流

小組交流是課堂互動模式的中心環節，是鍛煉學生口語表達、充實學生英語知識的重要途徑。在小組交流的過程中，首先要注重口語表達的聯系及利用英語交流的訓練，同時要發揮學生使用英語詞匯、英語語法及綜合英語寫作的技能，表達自己內心想法和情感的能力，其次，要在和同伴交流的過程中，培養學生的情感態度和價值觀。在“home”的交流過程中，首先給予學生一分鐘的時間進行語言的組織，可以是口頭的也可以是書寫的，在這個過程中指導學生使用本單元的英語詞匯，以及最近剛學的語法進行表達，或者通過新穎的短語句型。之后，給予學生兩分鐘的陳述時間，陳述過程中要求脫離稿子，鍛煉學生獨立表達的能力，表達觀點的層次分明程度；在一個同學陳述完畢后，小組其他同學可以通過提問的方式和發言同學進行交流，進一步了解發言同學的“home”。最后一個環節，組員對想交流的家園信息進行交流，并推選小組代表發言同學進行小組展示。在小組交流的過程中，要注意全體同學的全員參與，調動全員互動及小組互動的積極性。

（四）小組展示和小組評價

各小組推選出小組代表，在教室前面進行脫稿展示，展示后其他小組成員有權交流了解更多信息。各小組展示完畢，由其他小組進行評價，包括一點優點、一點不足和一點建議，表揚表現優秀的小組和個人。例如，在“home”展示環節，一個學生表達了my city，表達的觀點主要有三點，第一點是我的家鄉在中國的南部，××省××市；第二點是以前家鄉山清水秀，但是現在水污染威脅著人們的生存；第三點希望工廠的水經過過濾后再排放，換人民一片凈土。其他小組同學經過互動，了解到造成水污染的主要有哪些原因，以前的山清水秀中有哪些是聞名中外的景點。一個同學建議這位同學要突出第二點的表達，擴展表達內容，不應一句話帶過。有個學生提出表達的時候應該更大聲些。在這個過程中達到集體學習的目的。