情感教育在初中英語教學中的巧妙運用

余津珍

摘 要： 隨著新課標的推進，我國的教育教學取得長足的進步和巨大的發展。對于初中英語教學而言，在實際的教育教學過程中，教師應該遵守新課標的三維目標，注重情感教育在初中英語教學中的應用。

關鍵詞： 情感教育 英語教學 教學運用

引言

進入新世紀，我國的社會取得了重大的發展和進步，社會各個環節和方面都發生了重大的變革，教育教學活動也在不斷發展。尤其是自國家教育部門實行新課標以來，我們的中學教學活動發生了巨大的變化。情感教學正作為一種全新的教學理念進入我們的生活和大腦。初中英語有其特殊性，由于語言環境和人文背景的不同，中學生對于初中英語的學習大多缺乏興趣。在這種情況之下，情感教育的到來，給初中英語教學改革帶來了明確的方向，受到了廣大老師和學生的歡迎。

一、情感教育的作用

人是社會性動物，人類的本質屬性就是我們的社會性。基于此，我們可以得出，社會性的基礎是情感，這是人類高于其他生物最為本質的一個特征。由此可見，情感對我們的作用是十分巨大的。在教育教學中，情感的作用也是舉足輕重的。

針對初中英語學習而言，情感教育的作用就更加不容忽視了。英語是一種語言，語言的主要作用就是與人溝通，沒有情感因素的溝通是被動無效的溝通，這樣的英語學習效果我們可想而知。此外，英語不是中國學生的母語，這種相對枯燥的學科對于處于貪玩階段的初中生而言，學習起來肯定有很大的困難。如果學生的學習過程中沒有情感教育，那么他們的學習肯定是枯燥無味的，無法調動學生學習英語的積極性，學習的效果，自然可想而知了。因此我們必須充分地重視情感教育，有效地利用情感教育，更好地為教育教學活動服務，從而達到事半功倍的效果。

二、初中英語情感教學現狀

英語教學活動在我國的教學系統中很早就有，有著多年的歷史。針對英語教學的方式和方法，相關的老師和學者已經研究了很多，但是針對中學英語教學的現狀而言，初中英語教學活動中的情感教學理念滲透得還是不深，一些老師進行授課時仍然沿用比較古板的滿堂灌的教學模式，根本沒有考慮學生的思想和情感，顯然這種教學方式已經不合時宜。

1.重視知識信息的傳遞而忽視情感信息的交流。

由于受到我國應試教育的影響，加上近年來各行各業功利性的不斷增強，一些初中英語老師在實際的授課過程中更多注重的是知識信息的單方面傳遞，根本沒有考慮學生的情感，很少和學生進行情感交流，這種現象在我國初中英語的教學活動中是普遍存在的。

2.學生容易出現羞澀、害怕、缺乏自信心等心理障礙。

英語源于英國，很多表達方式和文化背景與漢語存在很大的不同，初中生又處在性格形成的關鍵時期，面對一個比較生疏的課程，很多學生選擇逃避，不知道應該如何解決這種尷尬的局面，因此學生在英語課堂上更多地表現出羞澀、害怕、缺乏自信心等。

3.沉悶單調的課堂氣氛，使學生缺乏心理安全感。

學生在內心深處對英語產生一種抵觸，一些學生的英語學習就是所謂的“啞巴英語”，老師因怕傷害學生的自尊心，在很多情況之下，初中英語老師在教學過程中很少和學生互動，這就造成課堂氛圍十分的沉悶，使學生缺乏心理安全感，不利于學生良好情感的形成。

三、情感教育在英語教學中的運用

1.教師注重與學生的情感交流。

英語教師在進行知識點傳授的過程中要充分與學生進行情感交流。初中生由于年齡的特殊性，正處在性格形成的關鍵時期，因此英語老師在實際的教育教學中不要過于注重知識點的講解，而應該更多地和學生進行情感的交流，了解學生的需求點，有針對性進行課堂教學，這樣才能達到更好的教學效果。

2.教師要主動幫助學生克服學習英語的不良情緒。

學生是學習的主體，在實際的英語教學過程中，老師要時時關注學生的情緒，積極幫助學生培養和樹立正確的學習態度，經常和學生進行情感的溝通和交流，關注學生的心理動態，及時幫助學生克服學習英語的不良情緒。

3.增加課堂互動環節，營造健康的課堂環境。

課堂是老師傳授知識的平臺，也是學生獲取知識的通道，新課標提倡“向課堂要成績”。因此，我們在實際的教育教學活動中，要充分重視課堂的教學效果和教學環境，只有營造良好的課堂環境，在課堂上注重和學生進行情感溝通與意見交流，加強學生能力范圍之內的課堂互動，注重學生的課堂情緒，努力讓學生在輕松和諧的課堂氛圍中獲得和掌握更多的英語知識，才是我們進行英語教學的真正目的。

結語

初中英語是一門十分重要的學科，老師必須幫助學生掌握好這門功課。情感教育不僅是新課標的具體要求，更是促進學生學習初中英語的有效手段。因此，我們一定要有效地利用情感教育，切實推進中學英語教學，促進初中學生的英語學習。

參考文獻：

[1]陳纓.淺談初中英語教學中的餓情感教育[J].科學教育，2011（4）.

[2]袁宏霞.淺談初中英語教學中的槍桿教育[J].才智，2011（6）.