談中職學生職業英語技能培養

林彥馨

(福建經貿學校,福建泉州 362000)

談中職學生職業英語技能培養

林彥馨

(福建經貿學校,福建泉州 362000)

從職業技能的基本內涵出發,簡要闡釋了中職英語教學對學生職業技能培養的意義,重點分析了職業技能培養在中職英語教學中的現狀與存在的問題,并就這些問題提出了相應的對策與建議。

中職學生;英語;職業技能;培養

“以就業為導向,以能力為本位”已成為職業教育的明確定位。在課堂教學上,如果老師再用升學教育的教學方法和思維方式對待中職學生,就既容易讓學生失去學習的興趣,又違背了職業教育的目標和定位。因此,學生職業技能的培養必須成為課堂教學的核心內容。本文以筆者所執教的中職英語為例,探討如何在課堂教學中培養中職學生的職業英語技能。

一、職業技能的基本內涵

培養職業技能是職業教育不同于其他教育的本質屬性,也是實現職業教育目標培養的重要內涵。職業技能主要包括專業技能、方法技能和社會技能。其中專業技能是根本,也將是本文論述的重點。

(一)專業技能

專業技能是職業中業務范圍內的能力,它是指在特定方法引導下、有目的地合理利用專業知識獨立解決問題并評價其結果的技術和能力,包括單項技能與綜合技能。以職業英語技能為例,學生應既具備陳述性知識,又具備程序性知識。陳述性知識包括單詞、詞組、短語、句型等,程序性知識包括如何正確運用單詞、詞組和短語,甚至句型和長難句,并利用這些陳述性知識解決英語運用中的實際問題。例如,學生看完一篇報道后寫一封英文倡議書,討論一兩個解決實際問題的辦法等。專業技能作為職業生存的基本技能,是從業者勝任工作崗位的核心競爭力和立足根本。

(二)方法技能

方法技能指的是具備從事職業活動所需要的方法的能力,主要是指學習方法和工作方法。方法技能的主要內容包括獨立自主學習一項新知識的方法、解決某個實際問題的思路和方案,以及在完成工作后評估工作績效的方式方法,等等。以英語職業活動為例,如翻譯一篇英文文案,此過程就需要具體的解決各種問題的學習方法和工作方法。方法技能也是職業發展技能的基本內涵之一,從業者要在職業生涯中不斷學習新知識、獲取新手段,充分發揮自己在職業活動中的創造力,就離不開這一重要技能。

(三)社會技能

社會技能是指從業者從事職業活動所需具備的社會行為能力,它包括人際交往和溝通能力、公關能力,以及職業道德、環境意識等。例如,與同事相處能力、與團隊協同合作能力、與他人交流與協商能力等。在一個人的職業生存和職業發展中,社會技能是從業者在職業活動中需要具備的基本能力和基本素質。

二、中職英語教學對學生職業技能培養的意義

英語是中等職業學校普遍開設的一門基礎課程,在中職學校里英語課程主要分基礎英語和職業英語。基礎英語也就是通用基礎類的英語,主要培養學生的語言運用能力;而職業英語顧名思義是與學生的職業用途掛鉤的英語,表現在專業學習中,是與學生專業學科相結合的專門英語。因此,它是學生專業能力與核心能力的重要組成部分,而并不是一門與學生專業不相關的外國語言。筆者英語教學所采用的教材是北京外語音像出版社、外語教學與研究出版社出版的《中等職業教育課程改革國家規劃新教材·英語》,它除了具備中職英語教學所需要的基礎模塊和職業模塊外,還具有拓展模塊。筆者認為,這套教材較好地結合了職業教育的實際需要,圍繞職業學校學生生活和今后工作環境展開話題,為用而學,有利于培養學生在實際生活和今后工作中運用英語解決問題的能力。作為中職學生職業技能的重要組成部分,英語在具體學科中的應用以及與之相關的能力水平,曾經在許多職業學校被忽視造成就業質量偏低。因此,中職英語的課堂教學需要加強學生職業技能的培養,全面提升學生的實踐能力及綜合素質。

三、目前中職英語教學在技能培養中的現狀及存在問題

(一)學習動力不足,學習能力較差

很大一部分學生對英語學習產生恐懼心理,自卑感較強,有的學生甚至有抵觸情緒,他們學習興趣基本喪失,更談不上學習方法和學習習慣。有些學生對英語學習沒有信心,有的甚至用較為極端的方式逃避英語,比如抄作業、上課睡覺甚至逃課等。這些問題將直接或間接導致中職生學習動力不足、學習能力低下甚至出現不良品行的行為。

(二)語言運用能力較差

語言是用于傳達和交流信息的工具,它的本質功能就是交際,只有作為交流工具它才能實現自身的價值。但是在英語教學實踐中,很多中職生連基本的英語自我介紹、日常交際用語等不會用,更不用說英語的聽、說、讀、寫綜合運用能力了。當前許多先進儀器或進口設備的說明書及機內標識大多為英文,專業英語教學時需圍繞這些儀器或設備的操作和使用而展開,因此有時就會反復出現全英文的語言職業情景應用。如果學生無法識別出英文標識的確切含義,就不能進行準確的操作甚至出現手足無措的現象,更談不上適應崗位工作的要求。在專業英語的教學實踐中,有相當一部分的學生在實際操作中因看不懂專業英語而不知所措。

(三)人文素養與職業操守缺失

一門外國語言的學習不僅僅是語言本身和專業技能的學習,更應該拓展到培養學生的人文素養和職業精神。“在英語學習中,學生基本上能夠理解課文內容的基本知識,但卻很少涉獵廣泛的職業道德、職業操守、職業背景和行業發展趨勢等知識,至于歷史、文化等更是無從談起,致使自身的綜合素質不高。”[1]79

四、中職英語課堂教學培養學生職業技能的措施

(一)培養學習興趣,提升學生學習能力

萬事開頭難,好的開始就成功了一大半。教師在學生入學之初就要努力去扭轉他們的厭學情緒,培養他們學習英語的興趣,幫助他們形成有效的學習策略,使他們樹立起自信心。正常情況下中職學生會喜歡計算機、動漫和影視等內容,教師可選擇一些內容簡單的相關英語視頻作為教學切入點,做到一開始就能吸引學生的注意力。此外,“還要注重與學生進行情感的交流,時刻了解他們的思想,關注他們的需求,只要他們接納并喜歡英語教師,就必定能夠轉變學習態度,在英語學習中獲得快樂和享受。”[1]79英語教學應該先易后難,慢慢培養學生的自信心,幫助他們逐漸積累學習的成就感,然后用正確的學習方法引導他們,讓他們逐步提升學習能力。

(二)創新教學方法,提高英語應用的能力

首先,應分析學生學習英語的目前情況并制定出恰當的培養計劃,實施分層次個性化教學。教師應當針對不同層次的學生選用不用的教材和教法。其次,要改革英語教學模式,創新課堂教學,“把聽、說、讀、寫、譯能力的培養有機地糅合到教學活動中去,盡量采用多種教學手段與方法,如啟發式教學、主題教學模式、課堂游戲、趣味教學等,實現課堂的完美互動”。[2]147“比如,教外研社出版的《基礎模塊》第一冊Unit 1 Nice People,Nice Place時,用電腦找出并打印世界各地著名景點的圖片,指導學生進行聽說讀寫的操練,讓課堂教學變得很形象,激發學生的學習興趣,提高課堂效率”[3]20。再次,教學要與實踐活動有機結合。可以有選擇性開展諸如英語角、英語演講比賽、英文情景劇等英語活動,這可以為學生提供一個平臺,使之展示自我,鍛煉英語能力,從而不斷提高英語學習興趣。

(三)注重人文教育,培養學生綜合素質

日常職業英語的教學要重視培養學生的思想道德和人文素養,把學生的綜合素質作為教學落腳點。首先,“專業英語課程教學中應結合課文中包括科學家和偉人在內的名人介紹等內容,補充與職業道德、職業領域、職業生涯等方面相關的知識,培養學生良好的職業操守意識”。[4]66其次,將人文素質教育與中職英語教學相結合,主要包括歷史地理環境、西方習俗禁忌與節日飲食文化等內容,在培養學生的愛國主義精神時,也會利于增強他們對英語的語言組織能力及思辨表達能力。再次,要充分利用好教材,挖掘出教材中所蘊涵的德育信息,結合現實社會情況提出適當的問題,并加以分析總結,使學生樹立正確的人生觀和價值觀,為他們以后的職業幸福提供精神保障。

[1] 楊艮松.淺議中職英語教學中學生職業能力的培養[J].海外英語,2010(01).

[2] 王薔.英語教學法教程：第2版[M].北京：高等教育出版社,2006.

[3] 陳琳.中等職業教育課程改革國家規劃新教材：英語[M].北京：北京外語音像出版社,2012.

[4] 耿娣.淺談職業教育英語教學[J].學周刊,2011(14).

責任編輯：林 秀

G712

A

1671-8275(2014)01-0109-02

2013-11-15

林彥馨(1979-),女,福建泉州人,福建經貿學校講師。研究方向：職業中專英語語言教學。