淺談高中數學高效課堂的構建

徐廣玲

【摘 要】課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在認知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。那么，如何構建高中數學高效課堂呢？

【關鍵詞】高中數學 課堂 教師 學生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.167

一、認真備課構建高效課堂

構建高中數學高效課堂的第一步就是備課，高效的備課就是在有限的教學物質、精力和時間下，做好有拓展、有創意和有亮點的數學教學設計。高效的備課需要從學生和教材這兩個方面入手，最大程度地開發教學資源，使教學方案得到優化。

（一）備學生

備課從本質上講僅僅是一種“預設”，通過現實，我們發現，“課堂”才是真，只有在課堂中才能夠清楚最真實的現狀，這就使得“預設”和“課堂”之間產生了一些差異，因此，需要教師對學生有一個全面的了解。教師要解讀學生，研究學生的知識儲備、技能、心理特點等因素，根據學生的特點來備課，充分挖掘教材，合理安排適合學生的教學內容。另外，中學生精力充沛、接受新事物快、好奇心強，有強烈的求知欲望，教師要根據本班學生學習的主動性，盡可能讓學生自主探究，滿足不同學生的需求，最大限度地打造高效課堂。

（二）備教材

準確的教材分析是備課的重中之重。只有對教材進行深入細致地分析，切實領會和掌握教材，才能根據教學內容和要求，結合學生的實際，精心設計教學過程，選擇適當的教學方法進行上課，從而達到預期的教學效果。首先，要把握教材的編寫意圖，教師在鉆研教材時，不能就事論事，要適當提煉，理解編者的用意，梳理出教材的序。其次，明確教學目標、重難點。教學目標要兼顧各層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標互不相同，要避免一概而論。最后，設計教學過程。教師不僅要設計知識呈現的方法，還要設計學生學習的方式、與學生互動的方式以及各個環節的過渡方式等，大膽地對教材內容的編排順序和呈現方式進行整合、優化甚至重構。通過對教材的有機整合，增加知識密度，使相應的教學目標水到渠成，從而提高課堂教學的高效性。

二、應用合適的教學手段與教學方法構建高效課堂

在進行高中數學教學的時候，教師需要結合不同的教學內容、應用不同的教學手段與教學方法，以使學生更好地學習數學知識。在完成教學目標的時候，教師需要結合實際情況應用多樣的教學手段。其中，多媒體技術在高中教學中的應用，在很大程度上使教師的負擔得以減輕，并且能夠使學生的學習變得更加直觀，進而構建高中數學教學的高效課堂。比如，在講解三角函數圖象的過程中，運用多媒體，可以使學生體會到三角函數圖象是如何生成的，多媒體具有動態的效果，從而激發了學生的學習熱情。教學方法是比較靈活的，但不管使用何種教學方法，都應當以學生為主導。比如，教師在講解立體幾何有關內容的時候，不但需要教師的演示，而且需要學生的參與，教師可使用小組合作探究的方法進行教學。首先，教師指導學生完成一些立方體的模型，然后，指導學生觀察每一條棱的位置和不同角之間的關系，最后，讓學生考慮它和兩條直線的位置關系有著怎樣的聯系。學生能夠通過所完成的模型進行討論，進而得出一些結論。

三、實行分層次的教學構建高效課堂

由于學生的認識程度與知識結構存在著一定的差異，因此，教師需要結合學生的實際情況實行分層次的教學，從而能夠使不同層次學生的學習技能得到提高。教師可以設置一些分層問題，所設置的問題應當跟學生的認識能力相符合，盡可能地在舊知識和新知識的結合點處設置問題，這樣對所學內容的鞏固和更新都是非常有幫助的。比如，在講解二次函數的時候，當學生了解了二次函數的單調性之后，可設置以下問題引導學生進行探究：①設f（x）=x2-ax+2在（-∞，0）上是單調遞減的，問a的取值范圍是多少？②在相同的條件下，對于f（x）=lg（x2-ax+2），問a的取值范圍是多少？③還是在相同的條件下，對于f（x）=log（x2-ax+2），問a的取值范圍是多少？這三個問題是逐步深化的，不同層次的學生都能夠試一試。

四、創設一定的教學情境

在高中數學教學的過程中，教師應當注意結合學生的生活實踐，從學生已有的知識與實踐經驗考慮，創設一定的高中數學教學情境。一種較好的情境，可以提高學生的學習熱情，吸引學生進一步思考。因此，教師在創設一定的情境的時候，務必創設一種有效的情境。首先，應當創設一種真實的情境。比如，在講解有關角概念的時候，可以使用鐘表的分針與時針所走過的角度來指導教學。其次，要給學生一些思考的時間。創設情境的目的就是要激發學生的思維，指導學生積極地考慮。再次，創設的情境應當跟教學內容相符合。最后，創設的情境應當生動有趣。

綜上所述，對高中數學教師來講，在教學實踐中，需要認真備課，靈活地應用教學手段與教學方法，分層次地教學，以及創設一定的教學情境。只有這樣，才可以真正地構建高中數學高效課堂。