農村高中體育選項教學教師評價體系的研究

胡建軍 梁林峽

【摘 要】本文首先對高中體育選項教學的概念進行了分析，使讀者對選項教學有一個清晰的認識。在實際的教學中發(fā)現(xiàn)，想要使高中體育選項教學得到有效的發(fā)展，就必須建立健全的選項教學教師評價體系。本文對農村高中體育選項教學教師評價體系進行研究。

【關鍵詞】農村 高中體育 選項教學 教師 評價體系

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.060 體育作為一門重要的學科，對學生的身心健康發(fā)展起著重要的推動作用。隨著人們對教育重視程度的不斷加強，不僅對城市體育教學活動引起了高度的重視，而且對農村體育教學也引起了高度的重視。傳統(tǒng)體育教學具有一定的呆板性，很重要的一種體現(xiàn)形式就是學生必須按照教學大綱的要求去完成必修的體育項目，而學生的個人愛好與特長沒有引起應有的重視。隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，體育作為一門更加能夠張揚學生個性的學科，更加注重學生個人的興趣愛好，因此，體育選項教學便應運而生。在農村高中體育選項教學的過程中，構建科學的教師教學評價體系具有重要意義。

一、體育選項教學的定義

所謂選項教學簡而言之就是學生根據自己的興趣與愛好、身體素質水平及社會、個人需要出發(fā)，從學校為其提供的若干運動項目中選擇一至二項進行學習的一種教學形式與學習方法。根據大量的調查研究發(fā)現(xiàn)，大量的體育教師與學生都認為進行選項教學很有必要。

二、構建有效的農村高中體育選項教學教師評價體系的重要性

教師是陽光下最光輝的職業(yè)，當一個人選擇教師作為自己的職業(yè)時，就應該具有較強的奉獻精神，把學生的健康成長作為自己的首要責任與義務，因此，人們將教師形象的比喻成蠟燭。作為一名農村的高中體育教師更應該懂得奉獻，畢竟想要有效促進農村高中學生體育綜合素質的提升，需要教師花費更大的精力。根據馬斯洛的需求層次理論我們認識到隨著人們較低層次的追求不斷得到滿足，人們往往會萌生更加高級的需要，因此我們不能一味的追求教師的奉獻與付出，還要使教師在教學的過程中獲得更大的成就感，使教師的精神得到滿足，這就要求在進行農村高中體育選項教學的過程中要制定科學的教師評價體系，使學生的特長與個性得到張揚的同時，也使得教師獲得來自教學的成就感，鼓勵教師更好的展開教學活動。

三、如何構建有效的農村體育選項教學教師評價體系

隨著時代的不斷發(fā)展，體育教學也得到了不斷的發(fā)展，尤其是農村體育教學的進一步發(fā)展，更是為農村高中學生綜合體育素質的提升帶來了福音，為了更好的促進農村體育選項教學的順利開展，一定要下功夫制定有效的教師教學評價體系。

（一）有效教師體育選項教學體系的構建應該充分發(fā)揮教師的主導性作用

新課改明確提出新時期學生是課堂教學的主體，教師在課堂教學中發(fā)揮主導性作用。而學生在課堂教學中的主人翁地位能否落到實處，關鍵就看教師如何對學生進行有效的引導，如果教師能夠激發(fā)學生在課堂學習中的激情，那么，就有助于提高學生學習的有效性，如果不能有效調動學生學習的積極性，那么，課堂教學的質量將會大打折扣，可見教師雖然不像傳統(tǒng)教學中那樣是課堂教學的主導，但是卻對課堂教學是否有效發(fā)揮著更大的作用。因此在制定農村體育選項教學教師評價體系的過程中，一定要能夠充分體現(xiàn)教師在課堂教學中的主導性地位，使教師能夠更好的引導學生進行體育學習。

雖然在體育選項教學的過程中，學生選擇自己喜歡的體育項目的空間更大，學生的個性能夠得到更好的張揚，但是如果教師不能有效調動課堂學生的學習激情，不僅不能使學生的體育技能上升到一個新的臺階，反而會影響學生對所選體育項目的興趣。如果評價體系能夠使教師進一步調動學生的學習興趣，那么，就能夠更好的促進學生的進步。

（二）農村高中體育選項教學教師評價體系要有彈性

傳統(tǒng)體育教師教學評價體系彈性不足，對體育教師教學的評價以學生的體育成績?yōu)榛鶞剩灰獙W生的體育測試成績高，就說明教師的教學質量高，如果學生的成績低，就證明教師的教學缺乏有效性，缺乏彈性的體育教師教學評價體系在某種情況下會降低教師教學的積極性。新時期引入體育選項教學，在制定教師教學評價體系的過程中，就要具有較強的彈性。同一個班級的學生，由于興趣愛好存在很大的差異，因此，不同的學生會選擇不同的體育項目，負有彈性的教師教學評價體系能夠更好的適應教學的要求。這里所說的具有彈性的體育教師教學評價體系，不僅僅是指對于選擇不同體育專項的學生給予教師不同的評價方法，對于不同體質的學生在體育學習中取得的進步也應該顯現(xiàn)出來，這樣教師教學的激情就變得更加高漲。

（三）農村體育教師教學評價體系的標準應該多樣化

傳統(tǒng)教學中很多人都認為在高中階段所有的任課教師中體育教師最輕松，因為在高中階段進行體育教學的主要目的是為了提升學生的體質，而與高考無關。作為一名新時期的高中體育教師，尤其是一名農村的高中體育教師，面臨著更多的挑戰(zhàn)。隨著社會的不斷發(fā)展，體育教師的教學任務也應該緊跟時代發(fā)展的潮流，現(xiàn)代教學要求通過體育教學不僅要提高學生的身體素質，使學生擁有一個健康的體魄，同時體育教學也是對學生進行心理健康教育的一個重要途徑，因此，老師的教學目標變得更加多元化。這就要求新時期的體育教學評價體系不僅要體現(xiàn)教師對學生身體素質的培養(yǎng)效果，還要體現(xiàn)教師對學生心理素質的培養(yǎng)，體育教師教學評價體系的多樣化已經十分迫切。

如果在新時期的農村體育教師教學評價體系中依然注重對學生體質教學成果的評價，那么，會使教師的教學發(fā)生偏離，只注重對學生進行身體素質的訓練，而忽視對學生有效的進行心理健康教育。

（四）農村體育教師教學評價體系應該更加具有科學性

隨著高考改革的不斷推進，對學生進行身體素質的測量已經納入高考的范圍，這就要求進一步提高體育教師教學評價體系的科學性。尤其是農村高中體育教學一直都處于體育教學比較薄弱的環(huán)節(jié)，為了在提高學生身體素質的基礎上使學生在高考的過程中能夠取得優(yōu)異的成績，提高教師教學評價體系的科學性就顯得十分必要。科學的體育教學評價體系能夠更好的引導教師開展教學活動，提高體育課堂教學的有效性，更好的促進學生體育素質與綜合素質的提升。

現(xiàn)代教學要求促進學生的全面發(fā)展，學生作為社會主義現(xiàn)代化建設的接班人，更應該具有較強的綜合素質。農村高中體育教學肩負著促進學生全面發(fā)展的重要任務，因此，更應該采取有效措施調動學生學習的積極性與教師教學的積極性，建立有效的農村體育教師教學評價體系十分迫切而重要。