影響高中生數學成績的原因及解決方法

鄧符花

【摘 要】高中階段，數學作為主科之一，在高中教育中的重要性不言而喻，但教學實踐現實，數學是大多數高中生學習上的“絆腳石”花費時間多，效果卻不明顯。以下我將站在教師教學角度具體分析一下影響高中生數學成績的原因并提出幾點解決辦法。

【關鍵詞】高中數學 原因 解決辦法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.059

眾所周知，數學是高考中主考科目之一，因此數學在高中教育教學體系中一直占據著重要的地位，也是學生學習的重點科目。但教學實際顯示，大多數學生在數學的學習方面存在障礙，作為高中生來說，在高考的影響下，對數學一般都會給予足夠的重視，在學習過程中舍得花費時間和精力來進行數學的學習，但效果卻不明顯，這就導致很多學生對數學的學習失去信心，甚至是產生破罐子心理，干脆放棄學習。這就要求教師在教學過程中，要善于發現學生在數學學習過程中出現的問題，對癥下藥，找到解決的辦法，切實的提高學生的數學學習水平。

一、影響學生數學成績的原因分析

對于高中生來說，由于受到先天及后天因素的影響，學生在學習能力和認知水平方面存在一定的差異，這就導致學生在不同科目的學習上開始出現差距，我在教學實踐中發現，學生在數學學習方面的差距尤其明顯，因此，下文中我將從生理心理等方面具體分析影響高中生數學成績的原因。

（一）理性思維欠缺

數學是一門典型的理性學科，對于學生的邏輯思維和抽象思維能力有著一定的要求，而學生由于先天生理因素的不同導致一部分學生的理性思維缺失，這部分學生在學習方面通常表現為數學、物理等理性學科成績明顯低于語文、歷史等感性思維占主導的學科。因此對于數學的學習來說這一部分學生容易產生數學思維性障礙，在數學學習方面花費精力多卻達不到預期的效果。

（二）缺乏主動學習意識

隨著學生年齡的增長和知識儲備的增加，一般情況下在學習方面對教師的依賴程度也相應遞減，因此，對于高中生來說，教師只是學習上的引導著和幫助者，但是很多學生進入高中后依舊缺乏“自立”意識，存在“惰性”心理，習慣于圍著教師團團轉，教師沒有布置任務就不會主動去學習，對于數學這門科目來說，教師的主要任務是教給學生正確的做題方法，需要學生根據自身實際狀況進行針對性的練習，如果只是亦步亦趨，就會導致被動性的學習，練習量減少，最終造成成績滑坡。

（三）缺乏正確的學習方法

我在教學過程中發現，很大一部分數學學習成績不理想的學生在數學的學習方面缺乏規劃，典型的表現是課前不預習。高中階段數學教材中所包含的知識量增加，并且每一部分之間的聯系加強，這就使得課堂教學內容環環相扣，學生在聽課過程中要全程集中注意力，不能有任何一環有缺失。課前預習可以幫助學生事先了解一節課所要掌握的知識，明白自身學習重難點所在，這樣就在聽課過程中有所偏重，保證課堂聽講質量，而多數學生不習慣課前預習，總是在教師講課開始后才對教材內容匆匆一瞥，聽課過程中平均用力，一節課聽下來還“不識廬山真面目”，聽課效果事倍功半。

二、解決方法

由上文的原因分析中我們可以明顯看出，要想提高高中生的數學學習水平，作為一名數學教師必須要幫助學生克服數學的思維性障礙，教給學生科學的學習方法，培養學生的自主學習能力，讓學生在數學學習方面少走彎路。

（一）幫助學生打好基礎，克服數學思維障礙

首先，教師在教學過程中要重新喚醒學生對于數學學習的信心。理性思維的欠缺屬于先天因素的影響，這容易導致學生在數學學習方面感到力不從心，久而久之就會打擊學生的學習自信心，教師要做的就是幫助學生重新找回學習的信心，培養對數學的興趣，對學生在數學學習中取得點滴進步進行表揚，讓學生獲得學習的滿足感，從而激發學生學習的動力，逐漸走出自我否定模式，加強練習，逐步加強對邏輯和抽象思維能力的鍛煉，進而克服數學思維障礙。

其次，教師要幫助學生打好數學基礎。高中生之所以在數學學習方面差距較大，一定程度上源于基礎的好壞，尤其是對于理性思維欠缺的學生，雖然經過初中階段的學習但數學基礎依舊較為薄弱，這就需要教師在教學內容的設置方面要充分考慮學生的基礎差異，幫助學生在高中階段打好基礎，為以后數學成績的提高做好準備。

（二）培養學生的自主學習能力

首先，教師在教學過程中要重要幫助學生樹立自主學習的意識，對于高中生來說僅僅是產生想學好數學的想法是遠遠不夠的，還需要學會主動的進行學習，教師要幫助學生克服懶惰心理，樹立“自立意識”，在教學初期教師可以根據學生的不同學習情況，分層次布置硬性任務，讓學生進行完成，如課前預習任務等，讓學生逐步樹立自主學習意識，逐漸減小對教師的依賴性。

其次，教師在課堂教學過程中要注重培養學生的自學能力，隨著素質教育的推廣高考制度的改革，考試不僅僅注重課本理論知識的考察，更加注重對學生發散性思維能力考察，這就需要教師在課堂教學過程中要注重注意對學生獨立思考和解決問題能力的培養，如：課堂教學環節教師可以以每節課教學重點為依托，提出不同的問題，讓學生以小組的形式進行合作探究，這樣既可以引導學生主動的進行思考，增加學生的大腦活躍度，讓學生在探索中產生對數學的興趣，同時還可以實現學生之間，師生之間的課堂互動與交流，營造良好的課堂教學氛圍。

（三）幫助學生養成良好的學習習慣

首先，教師要督促學生養成課前預習的良好習慣。教學初期光靠語言眼上的強調不可能引起學生足夠的重視度，這就需要教師將課前預習當成任務進行布置，在課堂結束時，將預習新知識作為課后作業進行布置，讓學生自己找出學習的重難點所在，并在下節課上課一開始進行抽查，通過初期硬性規定讓學生逐漸對課前預習形成習慣，這樣即使以后教師不在規定也會主動進行預習。

其次，教師要幫助學生制定學習計劃，及時進行知識的復習與鞏固。數學作為一門理性學科，學習方面存在一定的規律，需要學生進行大量練習才能找到基本的做題技巧，教師在教學過程中要引導學生樹立復習意識，讓學生進行日常的溫故知新。教師可以采用課后作業的形式，有針對性的選擇題目讓學生進行課后練習，從而幫助學生及時的鞏固所學知識。

影響學生數學學習成績的因素千差萬別，解決方法也多眾多多樣，以上僅僅是我根據自身的教學實踐所總結出的幾點原因和解決方法，希望能對廣大高中數學教師教學工作的完善提供一絲靈感，相信在我們共榮的努力下，一定可以幫助學生克服數學學習方面的障礙，切實提高學生的數學學習成績。