高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查與研究

常瑩趙院娥

(1.延安大學(xué)計算機(jī)學(xué)院，陜西延安 716000；2.陜西省米脂中學(xué)，陜西榆林 718100)

高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查與研究

常瑩1,2趙院娥1,2

(1.延安大學(xué)計算機(jī)學(xué)院，陜西延安 716000；2.陜西省米脂中學(xué)，陜西榆林 718100)

時代不斷變革，科技迅猛發(fā)展，只有具有自主學(xué)習(xí)能力的人才能跟得上這樣快速的發(fā)展與變化。依照素質(zhì)教育的要求，高中生的自主學(xué)習(xí)便是關(guān)注教學(xué)中學(xué)生主體地位與主體作用確立和發(fā)揮的核心。作為高中數(shù)學(xué)教師，也應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

高中生；數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力

1 數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的概念

數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下、在數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要自由地選擇數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動完成具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。

就是說，數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)生把自己置于主人地位上的學(xué)習(xí)，因而學(xué)習(xí)也就變成了自己的事，自覺自愿的事。學(xué)習(xí)積極性的根源在于學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機(jī)，而這種積極性一旦被調(diào)動起來，學(xué)生將主動參與到學(xué)習(xí)活動中去，學(xué)習(xí)將是高效的。教師要放手給學(xué)生必要的個人空間，為學(xué)生的創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)提供更多的機(jī)會，特別是為不同個性特點的學(xué)生提供必要的發(fā)展空間。

2 關(guān)于數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的調(diào)查

所謂“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”。為了在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，本人特編寫了一份關(guān)于高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)調(diào)查表，共分三個部分，分別為課前準(zhǔn)備、課堂學(xué)習(xí)與課后復(fù)習(xí)。對某高中生進(jìn)行了一次抽樣調(diào)查，準(zhǔn)備了500份調(diào)查問卷，分發(fā)給三個年級中的部分學(xué)生。共收回478份問卷，之后對這478份調(diào)查問卷進(jìn)行了認(rèn)真整理、分析，得到了以下數(shù)據(jù)。

2.1 課前準(zhǔn)備方面

近10%的學(xué)生有制定數(shù)學(xué)自我學(xué)習(xí)的計劃，半數(shù)以上的學(xué)生對此只有想法沒有行動，其余學(xué)生想也沒想過；33%的學(xué)生會主動進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，近半學(xué)生是在老師要求下才會課前預(yù)習(xí)，其余學(xué)生不予理會。得到這樣的數(shù)據(jù)，分析認(rèn)為對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)生們都知道其重要性，但真正在學(xué)習(xí)中將其放在重要地位的卻不多。很多學(xué)生包括高三年級學(xué)生，仍延續(xù)了初中時的學(xué)習(xí)方法，就是依賴于老師上課時的講而非自己學(xué)。自己的學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到什么程度，怎么樣制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃幫助自己達(dá)到目標(biāo)，這些問題他們很少深入的考慮。高中學(xué)生對于自我管理、自我學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督等概念也僅僅是停留在概念上，很少有學(xué)生主動去想：下節(jié)課要學(xué)什么，該做些什么準(zhǔn)備，要不要查查資料等。

2.2 課堂學(xué)習(xí)方面

半數(shù)以上的學(xué)生在課堂上會進(jìn)行隨堂筆記，但課后會對其進(jìn)行整理的不足10%；主動回答老師提問的學(xué)生近45%，其他學(xué)生只聽不說，老師提問也不能及時有效的回答出問題。結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗，上課時，大多數(shù)學(xué)生是只要教師不要求準(zhǔn)備練習(xí)紙，不要求動手練習(xí)，他們就沒有主動動手練習(xí)的習(xí)慣。他們或看著教師，或看著教材題目，只有教師說“動手演算”，才慢慢悠悠地拿出筆來。這是學(xué)生們課堂中學(xué)習(xí)缺乏主動性，沒有將自己作為課堂主人，而是一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.3 課后學(xué)習(xí)方面

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，13%的學(xué)生能在課后主動復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，60%的學(xué)生能在寫作業(yè)時查閱之前學(xué)過的知識，剩余學(xué)生不但不進(jìn)行復(fù)習(xí)，就連課后作業(yè)也是能拖就拖，實在不行就借其他同學(xué)的來抄襲；關(guān)于學(xué)習(xí)資料，學(xué)生們都會很積極地購買，但能夠經(jīng)常閱讀的學(xué)生就少之又少了，包括平時數(shù)學(xué)成績中上等的學(xué)生也有這樣的情況；部分學(xué)生對數(shù)學(xué)測試重視不夠，特別是單元測試，解答題一個字不寫的情況大有人在，教給學(xué)生的答題技巧和得分技巧少有人用，數(shù)學(xué)的模式化解題基本不會或不管。考完試后，學(xué)生幾乎沒有總結(jié)的習(xí)慣。考試中出現(xiàn)的問題，在下次考試中重復(fù)出現(xiàn)情況較多。糾錯本的利用僅僅停留在抄題抄步驟上，沒有時時翻看，不斷提醒自己糾正錯誤，提高自己的解題能力。

3 引發(fā)的思考

通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分中等生的自主學(xué)習(xí)能力是欠缺的，他們對老師有著較強(qiáng)的依賴性。因此，針對調(diào)查結(jié)果，提出以下幾點提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方案：

3.1 制定月學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃。強(qiáng)調(diào)有計劃的自我學(xué)習(xí)，所以制定學(xué)習(xí)計劃是十分有必要的。學(xué)習(xí)計劃也不是一直不變的，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)實際情況及時進(jìn)行小幅度調(diào)整。通過這一措施，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再迷惑，且具有明顯的方向性。

3.2 學(xué)生必須能預(yù)習(xí)并自學(xué)書上知識。學(xué)生應(yīng)明確課前準(zhǔn)備的重要性，并能在教師的指導(dǎo)下自學(xué)課本知識，根據(jù)所學(xué)知識解決一些簡單的、常見的知識運用題目。經(jīng)常堅持這樣做的話，知識在練習(xí)中就有了更進(jìn)一步的理解，學(xué)習(xí)就會變得相對輕松一些。教師應(yīng)督促學(xué)生自學(xué)，鼓勵學(xué)生查閱數(shù)學(xué)課外書了解數(shù)學(xué)的偉大成就，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，使得學(xué)生在課堂中能有較高的學(xué)習(xí)熱情。

3.3 將課堂還給學(xué)生。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得數(shù)學(xué)知識后，教師可以設(shè)置經(jīng)典題目和易錯題目交給學(xué)生在課堂分組合作探究。在這個過程中，學(xué)生們對知識能有更深的理解，讓學(xué)生給學(xué)生講解，在爭論中獲得知識的更深層次應(yīng)用。讓學(xué)生給學(xué)生評價和自我評價，從客觀和主觀的角度，充分認(rèn)識到自己的優(yōu)點和不足。與傳統(tǒng)課堂相比，這樣的學(xué)習(xí)氛圍能讓學(xué)生不但學(xué)到知識，還可以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

3.4 對于學(xué)生的課后學(xué)習(xí)提出了更高的要求。課后學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要部分，學(xué)生應(yīng)通過課后學(xué)習(xí)鞏固數(shù)學(xué)知識的記憶，加深對知識的理解，增強(qiáng)對知識的運用能力。教師在這一環(huán)節(jié)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生課后練習(xí)應(yīng)該“精”練，練習(xí)題目應(yīng)該具有代表性和經(jīng)典性，在練習(xí)的過程中，應(yīng)該充分總結(jié)知識的運用流程，做到舉一反三，這樣才能事半功倍。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不能盲目做題，必須有自己的想法。

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