高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查與研究

常瑩趙院娥

(1.延安大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院，陜西延安 716000；2.陜西省米脂中學(xué)，陜西榆林 718100)

高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查與研究

常瑩1,2趙院娥1,2

(1.延安大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院，陜西延安 716000；2.陜西省米脂中學(xué)，陜西榆林 718100)

時(shí)代不斷變革，科技迅猛發(fā)展，只有具有自主學(xué)習(xí)能力的人才能跟得上這樣快速的發(fā)展與變化。依照素質(zhì)教育的要求，高中生的自主學(xué)習(xí)便是關(guān)注教學(xué)中學(xué)生主體地位與主體作用確立和發(fā)揮的核心。作為高中數(shù)學(xué)教師，也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

高中生；數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力

1 數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的概念

數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下、在數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。

就是說，數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)生把自己置于主人地位上的學(xué)習(xí)，因而學(xué)習(xí)也就變成了自己的事，自覺自愿的事。學(xué)習(xí)積極性的根源在于學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而這種積極性一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生將主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，學(xué)習(xí)將是高效的。教師要放手給學(xué)生必要的個(gè)人空間，為學(xué)生的創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)提供更多的機(jī)會(huì)，特別是為不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生提供必要的發(fā)展空間。

2 關(guān)于數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的調(diào)查

所謂“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”。為了在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，本人特編寫了一份關(guān)于高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)調(diào)查表，共分三個(gè)部分，分別為課前準(zhǔn)備、課堂學(xué)習(xí)與課后復(fù)習(xí)。對(duì)某高中生進(jìn)行了一次抽樣調(diào)查，準(zhǔn)備了500份調(diào)查問卷，分發(fā)給三個(gè)年級(jí)中的部分學(xué)生。共收回478份問卷，之后對(duì)這478份調(diào)查問卷進(jìn)行了認(rèn)真整理、分析，得到了以下數(shù)據(jù)。

2.1 課前準(zhǔn)備方面

近10%的學(xué)生有制定數(shù)學(xué)自我學(xué)習(xí)的計(jì)劃，半數(shù)以上的學(xué)生對(duì)此只有想法沒有行動(dòng)，其余學(xué)生想也沒想過；33%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，近半學(xué)生是在老師要求下才會(huì)課前預(yù)習(xí)，其余學(xué)生不予理會(huì)。得到這樣的數(shù)據(jù)，分析認(rèn)為對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)生們都知道其重要性，但真正在學(xué)習(xí)中將其放在重要地位的卻不多。很多學(xué)生包括高三年級(jí)學(xué)生，仍延續(xù)了初中時(shí)的學(xué)習(xí)方法，就是依賴于老師上課時(shí)的講而非自己學(xué)。自己的學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到什么程度，怎么樣制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃幫助自己達(dá)到目標(biāo)，這些問題他們很少深入的考慮。高中學(xué)生對(duì)于自我管理、自我學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督等概念也僅僅是停留在概念上，很少有學(xué)生主動(dòng)去想：下節(jié)課要學(xué)什么，該做些什么準(zhǔn)備，要不要查查資料等。

2.2 課堂學(xué)習(xí)方面

半數(shù)以上的學(xué)生在課堂上會(huì)進(jìn)行隨堂筆記，但課后會(huì)對(duì)其進(jìn)行整理的不足10%；主動(dòng)回答老師提問的學(xué)生近45%，其他學(xué)生只聽不說，老師提問也不能及時(shí)有效的回答出問題。結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，上課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生是只要教師不要求準(zhǔn)備練習(xí)紙，不要求動(dòng)手練習(xí)，他們就沒有主動(dòng)動(dòng)手練習(xí)的習(xí)慣。他們或看著教師，或看著教材題目，只有教師說“動(dòng)手演算”，才慢慢悠悠地拿出筆來(lái)。這是學(xué)生們課堂中學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，沒有將自己作為課堂主人，而是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.3 課后學(xué)習(xí)方面

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，13%的學(xué)生能在課后主動(dòng)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，60%的學(xué)生能在寫作業(yè)時(shí)查閱之前學(xué)過的知識(shí)，剩余學(xué)生不但不進(jìn)行復(fù)習(xí)，就連課后作業(yè)也是能拖就拖，實(shí)在不行就借其他同學(xué)的來(lái)抄襲；關(guān)于學(xué)習(xí)資料，學(xué)生們都會(huì)很積極地購(gòu)買，但能夠經(jīng)常閱讀的學(xué)生就少之又少了，包括平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)中上等的學(xué)生也有這樣的情況；部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)測(cè)試重視不夠，特別是單元測(cè)試，解答題一個(gè)字不寫的情況大有人在，教給學(xué)生的答題技巧和得分技巧少有人用，數(shù)學(xué)的模式化解題基本不會(huì)或不管。考完試后，學(xué)生幾乎沒有總結(jié)的習(xí)慣。考試中出現(xiàn)的問題，在下次考試中重復(fù)出現(xiàn)情況較多。糾錯(cuò)本的利用僅僅停留在抄題抄步驟上，沒有時(shí)時(shí)翻看，不斷提醒自己糾正錯(cuò)誤，提高自己的解題能力。

3 引發(fā)的思考

通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分中等生的自主學(xué)習(xí)能力是欠缺的，他們對(duì)老師有著較強(qiáng)的依賴性。因此，針對(duì)調(diào)查結(jié)果，提出以下幾點(diǎn)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方案：

3.1 制定月學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。強(qiáng)調(diào)有計(jì)劃的自我學(xué)習(xí)，所以制定學(xué)習(xí)計(jì)劃是十分有必要的。學(xué)習(xí)計(jì)劃也不是一直不變的，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行小幅度調(diào)整。通過這一措施，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再迷惑，且具有明顯的方向性。

3.2 學(xué)生必須能預(yù)習(xí)并自學(xué)書上知識(shí)。學(xué)生應(yīng)明確課前準(zhǔn)備的重要性，并能在教師的指導(dǎo)下自學(xué)課本知識(shí)，根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的、常見的知識(shí)運(yùn)用題目。經(jīng)常堅(jiān)持這樣做的話，知識(shí)在練習(xí)中就有了更進(jìn)一步的理解，學(xué)習(xí)就會(huì)變得相對(duì)輕松一些。教師應(yīng)督促學(xué)生自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生查閱數(shù)學(xué)課外書了解數(shù)學(xué)的偉大成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，使得學(xué)生在課堂中能有較高的學(xué)習(xí)熱情。

3.3 將課堂還給學(xué)生。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)后，教師可以設(shè)置經(jīng)典題目和易錯(cuò)題目交給學(xué)生在課堂分組合作探究。在這個(gè)過程中，學(xué)生們對(duì)知識(shí)能有更深的理解，讓學(xué)生給學(xué)生講解，在爭(zhēng)論中獲得知識(shí)的更深層次應(yīng)用。讓學(xué)生給學(xué)生評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，從客觀和主觀的角度，充分認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。與傳統(tǒng)課堂相比，這樣的學(xué)習(xí)氛圍能讓學(xué)生不但學(xué)到知識(shí)，還可以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

3.4 對(duì)于學(xué)生的課后學(xué)習(xí)提出了更高的要求。課后學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要部分，學(xué)生應(yīng)通過課后學(xué)習(xí)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。教師在這一環(huán)節(jié)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生課后練習(xí)應(yīng)該“精”練，練習(xí)題目應(yīng)該具有代表性和經(jīng)典性，在練習(xí)的過程中，應(yīng)該充分總結(jié)知識(shí)的運(yùn)用流程，做到舉一反三，這樣才能事半功倍。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不能盲目做題，必須有自己的想法。

G623

A

1003-5168(2014)04-0263-01