護理本科生評判性思維能力與影響因素分析

□王 瑩WANG Ying

評判性思維是合理的自省性思維，注重于決定什么或相信什么，將其引申到護理領域后，評判性思維是對護理問題解決方法的思維和推理過程，而非單一的解答。其中包括護理提供者的態度、技能、專業知識經驗及標準等5個部分[1]。國內外很多臨床護理教育專家都認為，培養學生的思維能力，特別是創新思維及評判性思維是高等教育中重要的一環[2]，并應將其作為一項很重要的教學目標。美國高等護理教育學會于1998年修訂的“護理專業教育標準”中，將評判性思維能力定義為護理專業教育中的核心能力之一。同時，在日益復雜，不斷變化的臨床環境中，護理人員能夠迅速進行獨立判斷，做出決定，為病人提供安全的護理措施，具備評判性思維是非常重要的[3]。鑒于評判性思維對護理教育及護理實踐的重要性，而國內本土化研究較國際少，作者試圖通過CCTDICV量表對我院護理系本科生的評判性思維能力進行調查，了解現實的教學對學生評判性思維能力影響的現狀，為我院教學改革提供依據。

對象與方法

1.調查對象。南方醫科大學護理專業一～三年級全日制護理本科學生共192名，其中男生11名，占5.73%；女生171名，占94.27%。一年級85人，占44.27%；二年級62人，占32.29%；三年級45人，占23.44%。年齡19-23歲，平均年齡21歲。有過兼職經歷的護生62人，占34.25%，曾擔任過職務的護生80人，占44.20%。

2.方法

2.1 問卷調查。問卷調查由兩部分組成：學生一般資料和評判性思維問卷。一般資料包括年級，性別，年齡，文/理科，是否有過兼職經歷，是否擔任過職務，生源地等情況。……