某高校教師的心理健康需求調查

楊雪花陳萬明褚崢

隨著我國高等教育事業的迅速發展，高校教師面臨的壓力日益增加，高校教師已成為心理疾病的高發人群之一。國內許多研究表明，高校教師的心理健康狀況不容樂觀［1-3］;高校教師作為一個特殊的人群，他們的心理健康與否，關系著高等教育所培養人才的質量，關系著國家教育事業的前景。因此，關注高校教師的心理健康狀況，幫助教師有效地排除心理問題，維護心理健康，具有十分重要的現實意義［4-8］。

本研究主要通過抽樣調查，了解高校教工的主要心理壓力及心理需求;并在此基礎上，探索多種可為教職工提供心理健康服務的方式，比如門診咨詢、網絡咨詢、開設講座，組織沙龍等，以便提高高校教職工的心理素質，更好地為我國的教育事業服務。

1 對象與方法

1．1 對象隨機抽取某高校在職教職員工500名，有效人數480名，其中男性271名，女生209名。≤30歲17．1%，31～40歲44．2%，41～50歲26．9%，≥50歲11．8%;未婚7．7%，已婚無子女21．6%，已婚有子女69．7%;本科及以下學歷32．3%，碩士30．4%，博士37．3%;正高職稱14．6%，副高32%，中級40．3%，初級13．1%;教師49．6%，管理人員26．2%，其他專業技術人員21．3%，其他人員2．9%;工作5年以下24．8%，6～10年23．2%，11～20年23．4%，21～30年19．9%，30年以上8．7%。樣本分布與該高校教職工構成基本相符。

1．2 方法利用自編的《大學教師心理健康需求調查表》，該量表分3個部分，分別是:①基本情況;②主要的心理問題及心理需求;③希望學校提供的服務形式及建議。

1．3 統計處理用Visa Foxpro 5．0建立數據庫，用SAS 6．12版進行統計分析，主要統計方法為χ2檢驗。

2 結果

2．1 廣大教職工對心理健康重要性的認識90%以上的受調查教師，都認為教師的心理健康非常重要或重要。在這方面，男女意見一致，并無差別(χ2=7．728，P=0．052)。這說明廣大教職工都能充分認識到心理健康對于教師的重要性，對于學校提供心理健康服務工作充滿了期待。

2．2 高校教師主要的心理壓力由表1可知，工作壓力，工資待遇，職稱或職務晉升是困擾高校教師心理健康的最主要3個因素，其次為子女教育，人際關系;男女有差別，女性比男性承擔更多的子女教育;男性比女性有更多的戀愛情感問題。

表1 教師常見的心理壓力(多選)［n(%)］

2．3 高校教師緩解壓力的主要途徑由表2可知，高校教師緩解壓力的途徑主要為運動或娛樂，男性排在第二位是讀書或工作，女性第二位的是找人傾訴，而男性在這方面是排在第三位。這說明男女緩解壓力的途徑不盡相同，女性更重視與人溝通，而男性更重視個人解決。用發脾氣和生悶氣的方式應對壓力的人分別占到了16．04%和15．00%，這說明還有很多人不知道如何有建設性地處理自己的壓力與情緒。

表2 教師緩解壓力的途徑(多選)［n(%)］

表3 希望得到的心理輔導(多選)［n(%)］

表4 希望心理心理服務的方式(多選)［n(%)］

2．4 高校教師希望得到的心理輔導由表3可知，高校教師希望得到的心理輔導主要是壓力與情緒管理，人際溝通;男女不同性別需求不盡相同，女性也想得到更多的有關家庭及親子教育的輔導和培訓。

2．5 希望心理服務的方式由表4可知，高校教師希望學校提供的心理衛生服務方式主要為講座，個體咨詢，網絡咨詢。由此可發現，教職工對心理知識的需求跟面對面咨詢同樣重要，還用部分教師希望能開通網絡咨詢，男教師還希望多提供其它方式的心理服務。

3 結論

3．1 應當積極關注教師的心理健康中國社科院發布的《2006年人才藍皮書》指出，教師如果不改變工作時間過長、心理壓力過大、存在精疲力竭的亞健康狀態，許多人隨時可能因為積重難返突然引發身體潛藏的疾病，進而甚至喪失生命。現在我國教師已經進入健康透支的十大行業之列，同時還屬于心理健康的高危人群之一。

最近一段時間，頻頻出現由于心理問題引發的高校教師危機事件，高校教師的心理健康狀況，應當受到關注與重視;教師的心理健康是教師搞好教育教學、提高教育質量和教學效率的重要保證。心理健康的教師，對學生充滿關愛和信任，能正確引導和激勵學生;對教育教學工作積極、熱心，勇于改革，大膽創新。但一直以來，幾乎所有高校的心理健康教育，都把重點放在學生身上，對教職員工的心理健康不夠重視，高校也不例外。因此，我們呼吁，要切實加強教師的心理健康教育工作，這項工作迫在眉睫。

通過本次調查發現，高校廣大教師能充分認識到心理健康的重要性，并強烈呼吁學校加強這方面的工作。在調查中，90%以上的受調查教師，都認為教師的心理健康非常重要或重要。有22．31%(108/484)的老師留言，希望學校切實加強教師的心理健康工作，并把工作落到實處。由此可看出，高校廣大教職工對學校加強教師的心理健康工作是熱烈擁護及大力支持的。

3．2 高校教師主要的心理壓力為:工作壓力，工資待遇，職稱或職務晉升，其次為人際關系，子女教育，婚姻家庭，近些年，雖然高校教師的社會地位有較大幅度的提高，但相對其它行業來說，其經濟收入還處于中下水平，教師職業的認可度和利益回報率不高。這種對比和差異使辛勤工作在教學第一線的教育工作者產生極大的心理不平衡，有的不甘落寞又無可奈何，不滿現狀又無法突破，以至陷入矛盾、失衡的心態中。作為高校教師，既有教學任務，又有科研任務，工作繁重;而且學歷和素質較高，成就動機較強，對自己的要求較高。因此，工作壓力成為高校教師最大的壓力源。高校中青年教師居多，工資不高，家庭負擔(買房，養孩子等)較重，因此工資待遇較低，也是造成高校教師心理壓力的重要因素之一。職稱或職務晉升，是高校教師的重要壓力源，高校是知識分子云集的地方，競爭壓力巨大。因此，關注中青年教師的個人成長，是學校的一項重要任務。

高校教師面臨的壓力類型，男女并無差別，排在前面的幾項同為工作壓力，工資待遇，職稱或職務晉升，這反映女教師和男教師一樣，都有著較高的工作成就動機，有著較強的事業心;除了以上這些壓力，女教師在子女教育方面，承擔著比男教師更多的責任和壓力。這說明，在職場中，女性除了在職場上要像男性一樣拼搏，同時還要承擔更多的家庭角色，壓力較大。

3．3 高校教師緩解壓力的途徑主要為運動或娛樂，找人傾訴，讀書或工作男性緩解壓力的途徑排在第二位是讀書或工作，女性第二位的是找人傾訴，而男性在這方面是排在第三位。這說明男女緩解壓力的途徑不盡相同，女性更重視與人溝通，而男性更重視個人解決。

因此，學校應加強校園文化建設，豐富校園文化生活，為教師提供運動和娛樂活動，并在校園中創設良好的群體心理氛圍，形成良好的人際關系:讓教師之間、師生之間、領導與下屬之間充滿信任和友誼。鼓勵教師之間、師生之間進行合作性教學，提倡教學相長，建立平等、民主的同事關系和師生關系。

學校應鼓勵每個院系建立一些諸如:女職工聯誼會，青年教師沙龍等小團體、小組織，定期或不定期聚會或活動，讓大家能互相溝通和傾訴，緩解心理壓力。應充分發揮院工會在緩解教職工思想和心理壓力方面的重要做用。圖書館應進一些勵志，心理健康，自身修養，婚戀家庭方面的書籍，以滿足廣大教師的需求。

3．4 高校教師希望得到的心理輔導主要是壓力與情緒管理，人際溝通;女教師想得到更多的有關家庭及親子教育的輔導和培訓調查表明，高校教師對自身心理素質的提高持積極態度，普遍愿意加強對心理學知識的學習，希望學校能提供高水平的心理知識講座。在輔導內容方面包括個人心理素質的提高，人際關系，家庭及子女教育等。在這方面，學校可以根據教職工的需要，安排更多的高水平心理講座，最好具有系統性和可操作性，能解決實際問題。

3．5 教師希望學校提供的心理衛生服務方式主要為專題講座，個體咨詢，網絡咨詢等廣大教職員工還希望學校能為教工開設心理門診，進行個體咨詢;開設教工心理網站，依托網站進行心理知識普及并進行網上心理咨詢;利用報刊、網絡、展板、櫥窗、心理健康節等多種形式，定期或不定期地開設心理健康知識宣傳教育。

高校可以設立專業機構，由專人負責教師的心理健康工作;也可以依托大學生心理健康教育中心來開展這項工作。高校的大學生心理健康教育中心可以提供包括場地、人員在內一系列便利。其它如心理網站運作，網上咨詢解答都可以由心理中心的教師完成。因此，開展教職工心理健康服務工作，切實可行，也會收到良好的效果。

［1］ 尹祥．論高校教師心理素質培養模式［J］．成人教育，2013，33(4):51-52

［2］ 宋宙紅，鄧遠平．教師職業壓力與心理健康水平關系研究［J］．中國教育學刊，2011，32(3):16-18

［3］ 朱小茼，崔向軍，馬紅霞，等．高校教師職業壓力與心理健康水平關系［J］．中國公共衛生，2011，30(3):358-359

［4］ 高艷華，趙智崗，郝巖君，等．高校教師心理健康的主效應因素［J］．河北師范大學學報:教育科學版，2011，24(5):94-96

［5］ 馬喜亭，李衛華，秦蓉．高校教師心理健康狀況調查與維護策略［J］．云南行政學院學報，2011，13(3):170-173

［6］ 么娜，王穎，王志路．高校教師心理健康素質現狀研究［J］．教育與職業，2012(3):77-78

［7］張可，楊萌．高校青年教師心理幸福感的影響因素及提升策略［J］．繼續教育研究，2012，13(5):76-78

［8］ 王智，李西營，張大均．中國近20年教師心理健康研究述評［J］．心理科學，2010，47(2):380-383