對信息技術和課程整合的一點想法

從剛開始上課到現在課程快結束了，一直感覺到課程整合課應具有兩方面的內涵:技術層面和教育層面。前者是指學習一種教育思想觀念、整合的方法;后者是為了達到課程整合的相關技術的學習，比如多媒體、網絡、相關的教學軟件。

課程整合實踐首先是一類教育活動，然后才是它的其他屬性。這意味著課程整合的分類首先依據的應該是教育維度，而不是技術維度。但是實踐中我們容易以技術維度作為首要的維度，這樣的認識在實踐中自然會受到一定的影響。先不做任何評論，先看看從這兩個維度出發的課程整合是怎么做的。

首先從技術的視角出發看課程整合。這類實踐探索以探索某一技術的教育功能為基本特點。從某單一信息技術手段出發，尋求這類技術手段在教育中的應用可能性。這類探索的實踐者先是熟悉某一信息技術，比如常用技術有Web瀏覽、BBS、電子郵件、流媒體技術、游戲、二維動畫、數據庫……然后開始探索該技術手段在教育教學中的應用。

現實中很容易出現從技術的角度來進行課程整合的情況。因為從技術角度進行探索是一件非常自然的事情。教育對教育內部的人來說總是較為熟悉的，但是技術對教育內部的人來說總是生疏的。所以我們會自然地關注技術(人類的好奇心吧)。對于熱心教育的IT業界人士來說，由于熟悉技術，也自然會竭力挖掘技術對于學習的所有潛力。然而，由于他們并不真正了解技術的應用功能，所以談不上在教育教學中準確選擇技術手段、有效運用技術手段。

然后從教育視角出發看課程整合。這類實踐探索從基本學習方式、課程特質出發，以將某類學習、課程建筑在信息技術基礎上為基本特點。這類實踐往往先考慮教學應該如何變革，這樣的變革在學習方式、內容等方面產生了怎樣的變化，這樣的變化對學習環境又產生怎樣的新需求……然后根據各類信息技術手段的功能特質，將有關技術手段平滑地運用于新型教學操作模式中去。

探索者往往是先思考某類學習方式，或是某門學科的特點(當然進行這樣思考的時候，探索者對各類技術手段的功能已經有了一定程度的認識)，然后選擇適宜的技術手段融合到學習過程中去。在技術手段組合上往往體現為將幾種手段平滑地融合為整個學習環境的有機組成部分(這種融合在技術實現路線可能簡單的，也可能需要極其專業的人士支持)。

因此，我們要辯證地看兩個維度的關系。從技術維度的實踐探索和從教育維度的實踐探索兩者之間是不可分割的整體，技術是基礎、教育是主體。它們之間沒有高級與低級的區別，也不存在一個線性的發展脈絡，而是一個事物不同的有機組成部分，前者是基礎性維度，后者是主體性維度。盡管從技術維度切入的實踐探索是自然的行動開端，盡管從技術維度切入的實踐探索將一直伴隨著從今往后的教育實踐活動，但是隨著教育信息化的深入，從教育維度出發的實踐探索應該盡早成為課程整合實踐的主流行為。

通過對課程整合課的學習，我覺得獲得了很大的收獲，學到了很多有用的技術手段，比如攝像編導。有了這些技術手段，可以為課程整合提供必要的技術保障和支持。但是，我覺得我們還需要學習一些整合思想和成功的案例，看看人家是怎么做的，怎么整合的。理論聯系實際，這樣可以做到既明白用什么技術，也明白該怎么將技術恰當地整合到課程中。所以我個人覺得課程整合課應該再加入些整合思想方面的內容，就更完美了。

(瓦房店市復州灣鎮中心小學)