欣賞,想說愛你不容易

美術欣賞教學對培養學生的審美感受能力，具有特殊的作用。是美術教學中的重要組成部分，也是提高人們文化藝術修養的有效途徑。而小學美術欣賞教學，作為培養學生審美素質的初級階段，必須遵循兒童的年齡特點，掌握兒童的欣賞習慣和欣賞特征。然而，在實際教學過程中，還存在著偏離美術欣賞教學規律的一些誤區。下面筆者就美術欣賞教學中潛在的種種誤區進行揭示，從理性上進行剖析，同時嘗試聯系自己的教學實踐提出對應策略，與同行切磋。

誤區一:范圖板上掛，教師盡比畫，口干舌燥，學生看了看，興趣淡又淡，神色更漠然，難怪乎老師大發感嘆:欣賞課難，你干學生他不干。

分析:(1)自主學習的理論認為，學生是學習的主人。學生的學習活動不是一個被動接受的過程，而是一個主動參與探究的過程。只有在主動參與的學習活動中，學生才能興致盎然，充分發揮自身的主觀能動性，調動自身的創造潛能。(2)美術欣賞是主客體的統一，欣賞活動的發展必須依賴于主體的直接參與，主體的審美感受能力的進一步發展，都是建立在與客體發生聯系的實際水平基礎上的。所以，過早、過細地講解，不利于學生對眼前作品本體的真切感受，抑制了他們的不同觀點和看法。

策略:(1)課前給學生充分的預習，引導學生利用圖書館、網絡來收集與欣賞內容相關聯的資料，讓學生有備而“賞”，從而縮短與欣賞內容的距離，萌發興趣。(2)出示欣賞作品后，教師不要立即講解。可以讓學生讀畫一到兩分種，再請他們說說自己對作品的第一印象。然后出一些思考題，引導學生觀察畫面。(3)轉化教學形式，變教師唱獨角戲為師生共同參與，對于欣賞中出現的一些問題，采用小組合作或辯論等學生感興趣的形式開展欣賞評論，發揮學生的自主性，鼓勵他們勇于發表自己的觀點。

誤區二:鉆電腦，扎書房，名畫駭作堪不少。學生惡，意難懂，一腔熱情，幾宿難眠。錯!錯!錯!春如舊，人空瘦，望爾興嘆鮫綃透。

分析:(1)不能否認小學美術欣賞課適當地增加一些欣賞內容，能拓寬學生的視野，激發學生的學習興趣。在課堂教學中我發現兒童的欣賞具有以下特點:①強烈的色彩能激起兒童的欣賞興趣、吸引他們的注意力。②欣賞時注重局部或某個細節的觀察而忽略整體感知。③兒童憑第一印象欣賞作品，無意識屬性強，受情緒牽制的隨意性大。④與他們生活接近的作品，他們大多能夠接受。⑤音樂伴奏能加深學生對作品的感受。(2)選好題材、內容是我們欣賞教學中的關鍵，應注意三點:①作品要與兒童生活實際相貼近。②要與兒童的認知水平相接近，能激發兒童的興趣。③藝術作品本身要富有童趣，易于理解的。

策略:(1)課前對收集的各類資料進行挑選、歸類，同時可以組織學生一起挑選他們感興趣的內容、題材，注重作品的思想性和趣味性。(2)把所要欣賞的內容進行兒童化的加工、處理。采用他們樂于接受的講故事、看錄像等形式進行教學。(3)引導學生從畫面的精彩地方入手，了解作者的創作意圖，鼓勵學生提出欣賞中的疑問，發表自己的見解，敢于對名家名作提出自己的看法意見，增加自己對欣賞內容的理解和藝術感受。

誤區三:如欣賞，佳作一幅事一樁，再看此三賞，一賞圖片背景，二賞技法神形，三賞如同桌上菜，餐餐相見。唯不見，學生的操作實踐。

分析:(1)美國教育家艾斯納的DBAE教育理論把美術教學分為美術創作、美術史、美學、美術評論四個領域，主張四個領域融會貫通成為有機的整體。并特別看重美術評論的作用，認為在小學生沒有建立起歷史概念的情況下，美術評論對提高他們的欣賞能力就很重要。只有讓學生了解作品中的優點和美的因素，才能有效地指導自己的美術學習活動，從中獲得美的體驗。(2)根據美術欣賞教學的目的、任務及自身的特殊規律，我國小學美術欣賞教學的組織形式可以分為專題欣賞課、隨堂欣賞課和現場欣賞課三類。小學階段的專題欣賞與中學、大學的美術欣賞有很大的區別。小學美術欣賞注重內容的廣度，對各種藝術門類有一個大概的了解。(3)學生在大量的美術欣賞后，視覺審美能力和品味會得到提高，優秀、豐富的美術圖像信息，使學生通過欣賞之后的記憶儲存積累逐漸增加。

策略:(1)在專題欣賞中適當安排操作實踐活動。這樣，就打破了欣賞課紙上談兵、光說不練的局面，更有助于學生理解作品。(2)根據教學的需要，在教學的各個環節安排適當的隨堂欣賞內容。

誤區四:觀畫作，暢談奇聞趣事，構圖色彩悄悄迷失;殊不知，多么絕妙的創意，也離不開表現的方法和形式。

分析:(1)現代美術欣賞教學認為，美術欣賞教學是一種使受教育者通過藝術作品的賞析，逐漸提高對藝術形式的審美感受能力，其目的要使受教育者成為一個能對藝術和藝術以外的一切美的因素進行審美感知的，有較高文化素質的公民。由此可見，小學的美術欣賞教學不應只注重內容的趣味性，藝術作品表現形式和方法了解也是不容忽視的。(2)一件藝術作品之所以能從千百萬張作品中脫穎而出，得到人們的認同，成為廣泛流傳的優秀作品，這固然與作者的技藝高超有很大的關系，但更重要的是作者通過作品所反映的美的因素和豐富的文化內涵，才是作品得以流傳的原因和值得賞析的美點。教師在作品直觀感受、技法分析的基礎上，適當的引導學生對作品的深層思想和作者的藝術經歷開展討論，將有助于豐富學生的文化知識結構，加深對作品的理解，提高他們對作品的評論能力。

策略:(1)形成可操作性的欣賞程序。在美術欣賞教學中使用易于操作的欣賞程序指導教學，能引導學生由淺入深的理解藝術作品，避免欣賞的隨意性。(2)培養學生的語言表達能力。欣賞課不可避免地遇到語言表達能力的問題，我們不能認為語言能力是語文課應當承擔的責任，當美術老師發現學生在美術課上由于語言能力的低下，影響到對作品的描述與思想表達時，應當把他語言能力的培養看成自己應盡的職責。

誤區五:輕輕地圖片資料走了，正如多媒體輕輕地來，我輕輕地敲敲手，整節課全讓我占有，一不小心你將是我永遠的奴仆。

分析:(1)計算機輔助教學(CAI)在課堂教學中的應用，確實給美術欣賞教學帶來了生機和活力。但同時也應該認識到計算機輔助教學并不是萬能的，無論多么先進，它也只能作為一種工具來輔助教學，評判它在課堂教學中所起作用只有—條，即教師如何合理的運用，從而達到較好的學習效果。(2)在教學中老師們可能忽略了這樣一個問題——一個不變的課件是不適合不同班級同樣使用的。(3)現代教育技術、媒體的運用，并不只局限于計算機輔助教學一方面，除此之外，還可利用多種媒體結合先進的教育理念優化欣賞教學，這樣就能充分調動學生的視聽感受來接受信息，突破傳統教育媒體線性特點，而以全方位立體的方式進行。

策略:(1)依據教學目標和教學內容選擇教學媒體。就小學美術欣賞課的教學目標而言，主要分為認知領域目標和情感領域目標，對于“識記”“理解”等層次的認知目標，可采用投影圖表，電腦進行練習等方法完成。(2)多種媒體的綜合運用。現代媒體根據功能一般分為光學媒體、音響媒體、聲像媒體和綜合媒體四大類。在欣賞教學中的綜合運用，有利于全面形象、直觀地呈現作品的內涵，加深學生對作品的感受。(3)設計交互性良好的教學課件，為學生提供良好的自學條件和練習機會，有條件的學校可利用網絡資源的共享性進行美術欣賞教學。

小學美術欣賞教學發展的時間不是很長，探討的經驗也并不多。揭示誤區，是為了堅持正確的方向。欣賞教學，想說愛你真需要勇氣，但畢竟在心中時刻惦記。就是那么的不容易，才讓我們更加努力地探索你，找出愛你的方法和規律，以期拋磚引玉。

(溫嶺市澤國鎮光明小學)