對語文多媒體教學現(xiàn)狀的透視及對策淺析

摘要:隨著科技的不斷進步和教學手段的不斷更新，越來越多的教師在教學中采取了多媒體電教手段，在打破傳統(tǒng)教學的局限性，提高課堂教學效率，吸引學生的注意力以及培養(yǎng)學生的學習興趣等方面，其確實取得了很大的成效。然而多媒體教學手段在教學實踐中的運用，就好比是一把雙刃劍，既有促進的一面，又有不利的一面，本文將對多媒體教學手段在語文教學中的現(xiàn)狀進行闡述，以便我們從教學的實際出發(fā)，總結經(jīng)驗，利用其優(yōu)點，消除或避免其缺點。

關鍵詞:多媒體;語文教學;問題;對策

近年來，隨著網(wǎng)絡時代的到來以及現(xiàn)代化教學手段的發(fā)展和普及，借助計算機輔助教學，尤其是多媒體課件在語文教學中的運用越來越廣泛。設計和制作多媒體課件已成為語文教師需要掌握的一項基本教學技能，運用多媒體課件授課已成為語文教學的常態(tài)。于是，如何從語文學科教育教學的規(guī)律出發(fā)，充分發(fā)揮多媒體教學手段在語文教學中的作用，使之最大限度地為語文教學服務，就成為擺在語文教育工作者面前的一個不可等閑視之的重要課題。為此，廣大語文教師積極主動地探索新的教學模式和教學方法，致力于全面提高語文教學效果，取得了有目共睹的成績，但也出現(xiàn)了一些應該引起重視的問題。

一、語文多媒體教學的現(xiàn)狀

1. 違背語文教育教學的思想宗旨

新課改理念下的語文應是全面推行素質教育的大語文，宗旨是致力于提高學生的語文綜合素養(yǎng)。但在實際教學中(尤其是九年級和高三)，卻屢屢出現(xiàn)用落后的教育思想來指導先進教學手段使用的情況。筆者曾見到一個被許多畢業(yè)班教師稱為“精品”乃至奉為至寶的詩歌鑒賞課件，其核心內(nèi)容先是極力宣揚詩歌鑒賞“有規(guī)可循”，接著一一羅列詩歌鑒賞的六種題型，最后相應地給出每種題型的答題模式，具體到第一步答什么，第二步答什么，第三步答什么。這種做法，看似簡單實用易操作，實則危害很大，因為它把思想固化了，既抹殺了詩歌創(chuàng)作者的靈性，也抹殺了詩歌學習者和鑒賞者的靈性。這種多媒體課件設計和制作的出發(fā)點，并不是通過運用現(xiàn)代化的多媒體教學手段來貫徹實施先進的教育思想，從而提高學生的語文綜合素養(yǎng)，而是著眼于利用多媒體教學手段來更便捷地實施應試教育，本質上仍是落后的為題海服務、為考試服務的教育思想。

2. 脫離語文教育教學的基本目的

語文課是訓練學生聽、說、讀、寫能力的綜合實踐課，其基本教育功能是教會學生說語文、讀語文、寫語文、用語文。在語文教育教學的基本目的和多媒體教學手段之間，目的是主要的，手段是次要的，手段是為實現(xiàn)目的服務的。語文教師在實際的課堂操作中理應始終堅守這一思想，正確處理二者之間的關系，然而遺憾的是，很多課件對二者的關系處理失當。具體表現(xiàn)在教師板書少、范讀少，淡化了教師的主導作用;花拳繡腿多，落實訓練少;有的是脫離文本的議論紛紛，缺的是誦讀文本的朗朗書聲。筆者曾觀摩過一位教師借助多媒體課件講授《這個世界的音樂》一文。這本是一篇文筆優(yōu)美的科普小品文，有著明顯的說明性特征。但是教師不讓學生去誦讀、品味、賞析文中優(yōu)美的語句，不去探討文中描寫動物聲音的方法技巧，而是抓住“音樂”一詞不放，讓學生在課堂上吹拉彈唱各顯其能。這與語文本身有多大關系呢?這種背離語文教育基本功能的做法，既占用了學生寶貴的課堂時間，又對訓練學生的聽說讀寫技能毫無幫助，更談不上學生對文本的獨特體驗與感悟，教學效果也就可想而知了。

3. 弱化了學生在課堂中的主體地位

說到底，語文課就是語文教師引導學生學習口頭語言和書面語言的課。教師只有充分尊重學生在課堂上的主體地位，解放學生的耳朵，讓他們愿聽、樂聽;解放學生的頭腦，鼓勵學生敢想、善想;解放學生的雙手，鼓勵學生敢干、善干;解放學生的眼睛，鼓勵學生敢于觀察、善于觀察;解放學生的嘴巴，鼓勵學生敢說、善說，敢于提問、善于提問，才能真正地培養(yǎng)學習語文的興趣，最大限度地挖掘和提升學生的口頭表達能力和書面表達能力。但是一些語文教師主觀上硬要給語文課拔高要求，從而在設計和制作課件時脫離了學生實際而求全求多，教學環(huán)節(jié)設計過于復雜，教學方法追求標新立異，教學內(nèi)容容量太大，教學過程節(jié)奏太快。課堂上，教師滔滔不絕地講解，手忙腳亂地演示，學生走馬觀花地閱讀，匆匆忙忙地對答。這樣的課堂，教師霸占了大量的時間和話語權，忽視甚至無視學生的主體地位，課堂上多的是令人眼花繚亂的文字和圖片，少的是學生對文本的咀嚼和對問題的深思，給學生留下只能是浮光掠影的印象，學生也根本談不上把老師講授的知識內(nèi)化為自己的能力。

二、對策

在實施語文新課改的今天，我們以新課標的理念來審視現(xiàn)實中的多媒體輔助語文教學，就不能不感到憂慮?；诖?，筆者認為，優(yōu)化語文多媒體教學必須從以下幾個方面著手:

1. 深化對語文教學本質的認識

語文教學本質上就是語文教師引導學生學習、理解、運用祖國語言文字的過程。它以培養(yǎng)和發(fā)展學生的語言能力和培養(yǎng)學生作為現(xiàn)代人所需要的語言運用能力為主要任務，以發(fā)展學生的審美能力和感悟能力為目標，以培養(yǎng)學生的思維能力為核心，以豐富學生的生活、拓展學生的視野、促進學生的人格發(fā)展為歸宿。其過程必須是科學的、有序的、動態(tài)的;而非盲目的、隨意的、固化的。那種奉行應試教育思想以提高學生的考試成績?yōu)槌霭l(fā)點的多媒體教學手段從根本上背離了語文教學的本質，必須避之。

2. 優(yōu)化語文教學目標

教學目標是否明確、合理，直接關系到教學效率的高低。要優(yōu)化多媒體教學就必須優(yōu)化語文教學目標，使其更為科學、明確，更富有層次性。目標明確是指語文多媒體教學中開展的所有教學活動應該是為培養(yǎng)和提高學生的聽、說、讀、寫能力服務的，而不能讓一些非語文現(xiàn)象、非語文活動占據(jù)語文課堂。那種為用而用，為展示硬件設施，為賣弄現(xiàn)代技術而開展的語文多媒體教學，都只能妨礙語文教學，甚至脫離語文教學的基本目的。

3. 強化學生的課堂主體意識

新課標將語文的課程目標確定為“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個維度，對學生作為發(fā)展主體的地位更為關注了。學生作為教學的對象，他們的認知水平、思想水平、審美水平，他們的道德、情感、意志等都應該在我們的語文教學過程中得到提升。為此，語文教學就必須去思考如何實現(xiàn)這一提升。

基于此，語文教師既要積極發(fā)揮自己課堂組織者、引導者的作用，更要具有教育民主思想，充分尊重學生的課堂主體地位，使課堂成為學生的課堂，為師生和生生之間思想的交流和碰撞提供平臺。但是，具體到教學實踐中，如何處理好二者之間的復雜關系，把握好二者之間的分寸，就是令人頭疼的問題了。現(xiàn)在，隨著多媒體教學手段介入語文課堂使這一問題更加復雜。實踐中，有教師追求教學大容量，導致課堂時間緊張，為完成教學任務而忽視了學生在課堂中的主體地位，課堂成了教師的一言堂。有的是課件的設計和制作過于花哨，學生的興趣提起來了，課堂熱鬧起來了，但學生并未真正發(fā)揮其應有的主體作用，有的是由于多媒體輔助教學手段的使用影響了課堂上師生之間的交流。因此，如何處理語文多媒體教學中的師生關系和人機關系問題是很多語文教師亟待解決的問題。

我們應該認識到，多媒體技術始終只是一種用來輔助教學的手段，我們不能因其手段的“現(xiàn)代化”，而在語文教學中背離教育教學的思想和目的，放棄教師的主導地位或弱化學生的主體地位。只有遵循語文教學的規(guī)律，正確處理教師、學生和教學手段之間的關系，才能在語文教學中發(fā)揮出多媒體課件的最大使用效能。

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(信陽工業(yè)學校)