論高職教師教學技能的提升策略

王秀敏

摘 要：近年來，伴隨著高職教育的不斷發展和進步，對于高職教師的職業教育技能相應的有了更高的要求。高職教師教育技能有創新性、發展性、綜合性以及職業性的顯著特征。當前情況下，高職教師對學生的職業素質方面的培養沒有引起足夠的重視，為此可以通過構建高職教師交流或者是增進校企協作平臺，建立健全高職教師教學技能的相關制度以及完善學校和企業之間的聯動機制。面對目前國內高職教師教學技能的現狀，要提升高職教師教學技能，應該重視對教師的技能培訓和教師的實踐能力，通過積極的探索、研究提升教師的教學技能。

關鍵詞：高職教師；教學技能；提升策略

高職教師教學技能指的是教師應用相關的教育理論和專業理論知識完成教學任務的過程中所產生的諸多行為方式。國外的相關資料顯示，高職教師教學技能包括教育技能、教學技能以及科研技能和基礎技能；而國內高職教師教學技能一般包括語言表達能力、實驗演示能力、文字書寫能力以及組織教學能力等。要給學生傳授職業技術或者是職業技能，教師就必須具備某項專業的技能，以便對學生的就業或者是職業發展提供正確的引導。

一、高職教師教學技能的現狀

1.高職院校基礎課教師對教學沒有針對性以及缺乏專業背景和知識

一般來說，高職學院基礎課教育的教師幾乎都來自師范類院校，教師基本教學技能都比較高。相比之下，這些教師欠缺的是專業知識以及專業背景，使得他們不能夠針對不同專業或者不同水平層次的學生進行教學，甚至在某些情況下不能夠及時地發現基礎課程與各專業進行人才培養目標之間的聯系，還有的教師對于不同專業的學生共用一套教案。

2.高職院校專業課教師的基本技能不夠強

目前，國內高職院校的教師大部分來自師范類院校，接受過系統的、專業的教師技能訓練；而對于專業課的教師大多數都沒有接受過系統的、專業的教師技能培訓，致使這些教師對教育學以及心理學的相關知識掌握不夠，同時影響教師教學技能的發揮，導致教師教學質量偏低。現在還存在的普遍現象就是教師過多地借助多媒體進行授課，學生就像是看電影一樣，無法凸顯教師的情感以及示范作用。同時教師的書寫水平以及口語表達能力逐漸降低。高職教師在教學過程中對教學技能沒有引起足夠的重視，致使他們擁有足夠的知識，但是沒有合理地組織教學以及不能夠科學地設置課程的難易度，使得高職教學的質量、效果得不到應有的保障。

二、提升高職教師教學技能應該采取的策略

1.提升高職教師教學技能要關注教師個人的發展

提升高職教師教學技能要關注教師個人的發展，在學校相關制度以及規定的前提下，給教師自主發展的平臺，通過教師的業務能力、興趣以及專業知識有效地組織學生開展教學研究活動，然后通過信息反饋的方式查缺補漏，積極改進教學過程中面臨的問題，并且要及時歸納總結，以便提升教學技能。另外，高職教師教學技能的發展要與高職人才培養的目標相符合，盡可能多地培養技術應用型和操作型的專門人才，以適應社會的不斷發展和需要為前提，高職教師在教學中還應該注重對學生知識以及素質等方面的培養。只有高職教師具備了深厚的基礎理論知識、豐富的實踐經驗以及實際操作運用能力，才能培養出高質量的學生。

2.提升高職教師教學技能要建立健全教學評價體系

通過學生對教師客觀、公正的評價，一方面對提升教師的教學水平有促進作用，另一方面還能夠提升教師的教學質量以及教學技能。在平時的教學過程中，為了更好地對教師進行評價，就必須建立健全教學評價體系，不僅關注教師的教學態度，還要關注教師的教學目標、教學內容以及教學方法和教學效果。教師的教學態度在一定程度上對教學效果有影響，如果教師對工作認真負責、工作準備充分以及對學生要求嚴格，對教師教學技能的提升也有促進作用。而科學、合理地設置教學目標對教師完成教學任務有輔助作用，可以明確內容的重、難點，以便采用相應的教學方式，培養創新思維以及調動學生的積極性，獲得非常好的教學效果。

綜上所述，提升高職教師教學技能不僅要重視教師個人的發展，同時還要關注高職院校內部對教師教學的評價體系，并且要科學、合理地完善教學評價體系。不但對教師的教學成果有了全面的了解，而且對促進教師教學技能有一定的幫助。在高職院校未來的發展中，提升教師教學技能應該強化專業課教師的基本技能，教師要有針對性地對基礎課進行教學以及增強相關的專業背景和知識。

參考文獻：

周丙洋.高職教育信息化的現狀及提升策略探究[J].中國教育信息化，2007（03）.

課題名：本文系《高職教師職業能力提升策略與機制研究》課題的階段性成果之一。

課題編號：GZC1212018。

審批單位：黑龍江省教育科學規劃領導小組。

（作者單位 黑龍江林業職業技術學院）

編輯 郭曉云