春風化雨，點亮心燈

廖晅

一位著名的心理學家曾做過這樣一個實驗：開學初，他到一所普通的小學、一個普通的班級做了一次智力測試，然后對著全班學生及他們的班主任老師說，某某等二十位同學是最富有潛力的。但既然有名的心理學家都說他們有潛力，那就一定沒錯。于是班主任老師對他們信心倍增，平時對他們特別關注；這幾位同學也對自我重新認識，奮起追趕。結果，期末心理學家再來時，他們果然大有進步。這時，心理學家卻告訴班主任老師，他并沒有做具體的智力測試，只是隨機地點了二十位學生罷了。老師們又一次驚愕起來。

這是怎么回事呢？原來，心理學家只是耍了一個小小的“花招”，切實地抓住了老師和學生的心理，進行了合理的心理干預。

學生心理問題干預也稱學生心理問題輔導，是指教師運用心理學的有關原理，對學生因心理原因導致的情緒或行為的異常等方面進行輔導。

學生心理性問題一般表現為：（1）自我概念欠佳。學生沒有形成正確的自我概念，不能正確地認識自我，導致情緒的低落、消沉、自卑，以及行為的退縮、自暴自棄等。（2）人際關系不良。學生不能很好地與他人交往，出現人際關系的緊張，導致情緒的孤獨、壓抑和無助等。（3）性格與行為習慣不良。學生在個性發展中出現的性格缺陷，例如，膽怯、嫉妒、多疑、焦慮、恐懼、抑郁等，以及學生某些不良行為習慣，如，吮吸手指等。

如何對出現心理問題的學生進行干預和輔導呢？我根據心理學家的“花招”運用下面幾種方法對學生進行糾正。

一、自信心訓練

開篇所講有名的心理學家及其實驗，就是由于樹立起教師和學生的自信心而獲得意想不到的效果。對于自卑、膽怯的孩子，無論在平時的課堂教學中，還是作業輔導，搞衛生，或其他活動中，我經常有意識地用一些鼓勵性的評價語或用一些物質獎勵，對它們的點滴進步及時給予肯定。在對學生進行自信心訓練過程中，我注意給他們提供成功的機會，讓他們體驗成功的喜悅，引導學生坦然面對失敗，鼓勵學生接受挑戰性任務。

二、角色轉換

角色轉換也稱同伴輔導，角色理論認為，問題學生在教師、同學眼里往往是“嫌棄兒”角色，他們在集體中往往不受歡迎，處于被忽視的地位。這種角色地位深深影響了他們的自尊和自信。如，我讓班上的問題學生擔任低年級學生的學習輔導老師，要求他們課后對低年級學生進行語文、數學課的作業輔導。結果，問題學生在角色改變一個月后，自信心大增，語文、數學成績都有了顯著的提高。

三、學生心理問題的干預與輔導還可以運用合理獎懲法、問題情境法、興趣遷移法

對于那些心理有問題的學生，我密切關注他們的心理動態，切實抓住他們心理上的矛盾，進行推心置腹的談話，做好細致的輔導工作，采取“動之以情，曉之以理”的方法。如，對開朗直率的學生采取直來直去的公開批評；對倔強剛毅的學生采取甜言蜜語的溫柔式；對自尊好強的學生采取點到為止的點化式；對溫和順從的學生采取和風細雨的溫和式；對毛手毛腳的學生采取警鐘長鳴的提醒式；對粗暴急躁的學生采取避開鋒芒的疏導式；對沉默寡言的學生采取避開指責的說理式；對驕傲自負的學生采取避長揭短的嚴肅式等。試圖讓他們了解自我，善待他人；熱愛生活，樂于學習；努力塑造學生健全的人格。

例如，我們六（2）班有一個學生王某，他是在單親家庭中長大的孩子，比較特別，性情偏激，為人固執，是學校里出名的“調皮大王”。但他很聰明，接受能力很強，喜歡踢足球，而且有一定的組織能力。可人際關系不大好，他總是認為同學、老師、家長對自己不公平，時常做出一些令人生氣的叛逆行為。如，時常動手打同學，滿口臟話，同學們都不愿接近他，甚至排斥他，踢足球時總是不約他，使他“英雄無用武之地”。

為了深入了解情況，我每周都和他進行一次談心，像拉家常一樣，讓他知道老師時時刻刻都在關注著他。有一次，他在與同學爭吵時，破口大罵，不但侮辱了同學，連同學的母親也給侮辱了。課后，我把他留下來，對他說：“你也有自己的母親，你這樣侮辱別人的母親，你覺得合適嗎？假如別人也這樣漫罵你的母親，你會怎樣？”沒想到我這一問，讓他突然號啕大哭，并且一個勁兒哭訴他對母親的種種不滿，怪母親不讓他騎自行車，怪母親不給他買這買那，怪母親阻止他玩游戲！他打心眼里憎恨他的母親。于是，他把這種憎恨轉移到同學和老師身上。原來，他的一切不羈言行都源于對家庭的種種不滿。于是，我向他解釋母親這樣做的原因，使他明白母親獨自帶她，是多么不容易！母親其實是非常愛他的，只是有時候恨鐵不成鋼……與此同時我采取了興趣遷移、體驗成功、合理獎懲等方法進行教育。在校足球比賽中，我讓他當隊長，他非常高興。各方面表現都十分積極，球場上奮勇拼搏，協調作戰，最終使我班取得年級組第一名的好成績。通過師生半個學期的努力，這名問題學生再也沒有出過什么大錯，而且對集體表現得十分關心。他知道“買零食”“打罵同學”等行為會影響集體榮譽，因此，他再也不去做了，相反，課堂上比原來認真聽講了，作業也能按時完成了，期末學習成績也有了很大的提高。老師和同學們都驚喜地發現：“‘調皮大王脫胎換骨了！”

愛心，是一盞明亮的燈，它能融化學生心頭的堅冰，給予學生自信心，讓他們樹立遠大的理想，并為實現自己的理想和目標，嚴格約束自己，努力學習，不斷完善自我。在今后的心理輔導工作中，我將更加努力地探索，用一盞明亮的心燈，照亮學生成長的道路，讓春風化雨，讓頑石脫胎！

（作者單位 甘肅省蘭州鐵路第四小學）

編輯 王團蘭