思想品德課應堅持生活化教學

盧芳

摘 要：思想品德課回歸生活是新課程提出的核心理念之一，其實質是教學和現實生活融為一體，實現教育過程與生活過程的統一。傳統的教學偏重于概念，在情感、意志、責任等方面缺乏引導，使學生缺乏對現實生活的真正理解。

關鍵詞：思想品德；生活化教學；策略

一、思想品德課生活化教學的內涵

每個時代社會生活都有自己的特點，這些“活的東西”就是思想品德課生活化的內容。思想品德課新課程追求的價值是知識、技能、情感態度與價值觀的整合。教學中所蘊含的師生、生生交往的人性美、形象美、情感美，都能激發學生的審美情趣，產生美感體驗，形成正確的道德判斷，道德觀念不斷提高。

二、教師實施思想品德課生活化教學的策略

（一）關注學生的生活

學生的生活是豐富多彩的，激起學生情感體驗的源頭也應是多樣性的。學習問題、學生自己的人際交往問題、社會熱點都會影響到他們的學習、生活。所以，在備課時，教師要以學生的眼光去發現問題，要蹲下身來看學生的思維方式，真實地面對學生的生活，了解因生活變化而帶來的認知的需求，不回避他們的喜悅與煩惱，才能走進學生的現實生活，使教學真正切合學生的內在需求，從而增強思想品德教育的實效性。

（二）優化教學過程

1.關注社會熱點。教師在保持教育內容相對穩定的基礎上，及時將經濟、品德、文化領域內的熱點問題作為教學資源納入教學過程，使教學內容體現時代性、生活性，理解生活中遇到的問題。

2.借助現代化教學媒體。思想品德課內容都來自經濟、文化和學生自身生活實際。有時教師用語言很難再現出來，學生也很難獲得生活上的體驗。若此時教學借助于現代化的教學媒體，用圖片、動畫、視頻等刺激學生的多種感官，創設有利于學生學習情境，使學生獲得生活感受，獲得良好的教學效果。

（三）強化教學方法

生活化教學要求教師更多關注學生自主活動以及在活動中的體驗和感受，教師要強化實踐環節，組織學生開展豐富多彩的社會實踐活動，促進學生正確觀念和良好道德品質的形成。教材中的漫畫、古詩、名人語錄、歌詞、順口溜等生動形象，寓意深刻，便于我們理解和掌握教材知識，如“流自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己做，靠人靠天靠祖上，不算是好漢”，陶行知先生的這句話告訴我們做人要自立自強。

（四）創建和諧的師生關系

美國一位心理學家說過：人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。在我教的班級中，我會創造各種機會，讓不同性格的學生展示自己，給予平等學習的機會。在課堂上，針對學生個性特征，充分肯定學生，相信每位學生有巨大潛能，增強學生的自信心，讓學生經常有成就感而快樂地學習和生活。沒有“愛心”的教育，一切將無法談起。20多年來，用真情和愛心教書育人的實踐，使我深深地感受到身為人師的快樂。良好的師生關系，又使我在每一屆初三中考能圓滿地完成教育教學任務。

（五）善于總結，勇于突破自我

蘋果手機的靈魂人物喬布斯時代結束了，留下的是他創造極致的“秘訣”：“永遠是新手”，這個“秘訣”用在教師身上同樣是受益的。

時代在發展，學生的思想認識“與時俱進”，教師積累下來的教育方法更多打上了時代的烙印，就要求教師要有新手意識，積極去尋找與學生交流、溝通的平臺，才有可能更事半功倍地做好學生的工作。

總之，人的品行是在生活中養成的，思想品德課離不開“生活”這一“源頭活水”，與生活分離，教學就易流于虛空。生活化教學，不僅是思想品德課課程的要求，更是德育魅力產生的源頭。我們每位思想品德教師都要具有終身學習的態度，不故步自封，積極尋求發展的理念，用“永遠是新手”理念去激勵自己。

（作者單位 江蘇省昆山市城北中學）

編輯 謝尾合