淺談小學英語單詞教學

賴婧

摘 要：小學英語教學中，單詞教學是一個非常重要的環節。要“聽、看、讀、說、寫”五步練，遵循小學英語單詞教學的基本步驟。要努力做好“四個結合”，遵循小學英語教學規律及小學生心理和生理的特點。

關鍵詞：單詞教學；“五步練”；“四個結合”

小學英語教學中，單詞教學是一個非常重要的環節。如何讓單一、枯燥、拼讀式的詞匯教學變成直觀、趣味化的教學？如何讓學生有興趣學單詞，有能力牢記單詞呢？

一、要“聽、看、讀、說、寫”五步練，遵循小學英語單詞教學的基本步驟

“聽”和“看”的教學，教師可放錄音給學生聽，反復聽老師示范讀音，或讓學生進行仔細聽單詞讀音的訓練，使學生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。聽音訓練的同時，輔之以單詞所代表的實物或圖片，讓學生在視覺上收到單詞的相應信息，單詞教學變得直觀，有助于記憶單詞。“讀”的教學，教師把所學單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的，還可以編成chant，比如，單詞fly的教學，fly，fly，f-l-y，I can fly.一邊chant， 一邊做飛行的動作。拼讀式教學的趣味化，使小學生樂于接受。最后是“說”和“寫”的教學。通過以上三個步驟的訓練，所學單詞的讀音和基本構成已在學生大腦中初步形成，這時老師提出要求：讓學生想一想所學單詞讀音和字母組合，并說出或寫出單詞。然后教師拿出實物或卡片，要求學生正確拼讀出來，并能在四線三格本上寫出來，目的是檢查學生的掌握情況。

以上五個步驟，缺一不可，只有通過聽、看、讀、說、寫的練習，才算系統地完成了一個新單詞的教學。

二、要努力做好“四個結合”，遵循小學英語教學規律及小學生心理和生理的特點

1.“看一看“單詞教學，與實物、圖片、句型相結合

小學英語單詞大部分是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學的單詞展示在學生面前，使學生有一種直觀感受。例如，在教學pen一詞時，向學生出示一支鋼筆說：This is a pen. 再出示一支鋼筆說： I have two pens. 學生在直觀的教學條件下既學習了單詞及名詞單復數，又練到了句型，從而激發了他們學習所熟悉物品英語名稱的興趣。

2.“唱一唱”單詞教學，與歌曲、歌謠相結合

小學生好奇、愛動、愛唱、愛跳，簡捷、明快、朗朗上口的歌曲、歌謠深受學生的喜歡，因此，老師可以對一些英文歌曲進行歌詞替換，可以是全英文的，也可以是英漢結合的。把英語教學與歌曲、歌謠結合起來，會增加很多趣味性，記憶會更加清晰、持久，還能保持學生旺盛的學習熱情與飽滿的學習精力，使學生沉浸其中，自覺或不自覺地說英語。

3.“玩一玩”單詞教學，與游戲、競賽等各種活動相結合

采用活動途徑，倡導體驗和參與是新課標的要求，目的是讓學生在活動中親身感知、體驗和實踐英語，實現學生之間的互相合作和相互交流，從而調動每一位學生的積極性，讓每一位學生都處于主動狀態，全身心地參與到教學活動中去。主要有以下形式：

單詞教學與游戲結合起來。在游戲中，學生可以自由自在地發揮童心，可以無拘無束地動起來。在游戲中，學生不但會增強學習英語的興趣，享受成功的體驗，而且記憶也會達到前所未有的效果。常用的游戲有：木頭人、扔炸彈、角色扮演等。

單詞教學與競賽活動結合起來。小學生具有爭強好勝、不肯輕易服輸的特征，把英語單詞教學與競賽結合起來，教學效果會更佳。比如，小組爬樓梯比賽、小組摘智慧果競賽。

4.“動一動”單詞教學，與肢體語言相結合

肢體語言，是指動作、表情、眼神等身體部位表達出的含義。它可以幫助學生加深對單詞意義的理解。在教學中，我們可以把單詞教學與肢體語言結合起來。例如，教學單詞welcome時，輔以鼓掌的動作，教學sweep the floor時，做出掃地的姿勢，可以很好地幫助學生理解記憶單詞。

總之，單詞教學在小學英語教學中占有非常重要的地位。在小學英語詞匯教學中，教師應該根據小學生的心理和生理特點，遵循小學英語單詞教學的五個基本步驟，改變以往枯燥的教學形式，努力做好小學英語單詞教學的“四個結合”，讓小學生在聽聽、看看、說說、唱唱、玩玩中學習英語，努力增加單詞教學的趣味性。

（作者單位 江西省寧都縣第二小學）

編輯 郭曉云