重視數學實驗 培養學生能力

陳偉

數學教學不但是一門科學，而且是一種藝術，同一個教學內容讓不同的教師來講會有不同的教學方案，會出現不同的教學效果。教學是一種雙邊活動，在課堂上要擺正主體位置，引導學生“學然后引，思然后得”，這是一節課所必備的，現代教育學認為：通過實驗主動探索，動手、動腦獲得知識，才是掌握最牢固的知識，才是最有運用空間和價值的知識。

一、實驗操作，激發興趣

“興趣是最好的老師”，是推動學生學習的直接動力，在數學教學中培養學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習是調動學生學習的積極性、提高教學質量的重要條件。通過實驗操作來激發學生的求知欲，是行之有效的方法之一。例如，在教學“圓的周長”時，首先，課前讓學生每人準備三個用硬紙板做的半徑分別是2厘米、3厘米、4厘米的圓和一根長30厘米的繩。在課堂上通過讓學生動手自己測量得出：

半徑2厘米的圓，周長約是12厘米多一些；

半徑3厘米的圓，周長約是18厘米多一些；

半徑4厘米的圓，周長約是25厘米多一些；

接著讓學生分組討論：圓的半徑和周長之間的關系。通過學生的討論、交流，仔細觀察得出周長公式，這樣，在實驗中學生自己動手并有發現，所以學起來興致勃勃，在這種精神狀態下和氛圍中，學生很容易地掌握了知識，并且不易忘記。

二、實驗操作，培養思維能力

數學教育家波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解得最深刻，也最容易掌握其中的規律、聯系和區別。”然而，在數學教學過程中創造性地開展實驗教學，會收到事半功倍的效果。同時，培養了學生動手實踐的能力。為此，我在教學中除了運用直觀演示實驗的方法幫助學生理解外，更注重讓學生動手操作，學生通過自己動手操作、觀察和思考，加深對數學知識的認識和理解。例如，在教學“計算三角形面積公式”時，課前先讓學生拿出準備好的兩個完全相同的三角形。課上老師提出：讓同學們把手中的圖形拼成一個我們熟悉的圖形。想一想，應該怎樣拼？拼成后的圖形是一個什么圖形？當學生把兩個完全相同的三角形拼成平行四邊形（也可能是長方形或正方形）后，我讓學生觀察思考：拼成后的平行四邊形的底和高與原來三角形的底和高有什么關系？學生分組討論后得出：“平行四邊形的底是原三角形的底，高是原三角形的高。”因為平行四邊形是由兩個完全相同的三角形拼成的，所以三角形的面積是底乘以高除以2。這樣教學，學生既學會了如何計算三角形的面積，又理解了其公式的來龍去脈。同時，不僅驗證了課本上的數學規律，而且通過動手、動腦活動，培養了學生的思維能力。

綜上所述，在數學教學過程中創造性地進行實驗教學，既融合了其他學科知識，又增強了學生的動手操作能力；既理解了知識，又培養了學生的學習興趣。因此，實驗教學法不失為一種良好的數學教育方法，是培養學生創造能力和實踐能力的好途徑。

（作者單位 湖北省襄陽市襄州區朱集鎮中心小學）

編輯 馬燕萍