激發(fā)興趣 寓教于樂

盛杏妹

古羅馬詩人、文藝?yán)碚摷屹R拉斯在其文藝評(píng)論作品《詩藝》中提出“寓教于樂”的觀點(diǎn)，即詩的教育作用必須通過快樂的手段來實(shí)現(xiàn)。我們的語文教學(xué)又何嘗不需要這樣，我們?nèi)绻麑W(xué)生視為的枯燥無味的語文講讀通過愉快的形式來加以實(shí)現(xiàn)，定能使學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生興趣，從而喜愛上語文，愛上語文課。19世紀(jì)英國(guó)著名的科學(xué)教育倡導(dǎo)者斯賓塞就主張教育應(yīng)該是快樂的，快樂的情感狀態(tài)有利于學(xué)生智慧地活動(dòng)。

為寓教于樂，多年來我根據(jù)各篇課文的不同特點(diǎn)，采用不同快樂的學(xué)習(xí)方式，并將其巧妙地滲透在語文教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了語文課堂的教學(xué)效率。

一、讓學(xué)生在愉快的話劇表演中閱讀課文

《陳毅市長(zhǎng)》一課，通俗易“表”：人物只有陳毅、齊仰之，場(chǎng)景只需要一部電話和簡(jiǎn)單的桌凳等，情節(jié)也不太復(fù)雜，矛盾沖突僅有三個(gè)回合。且八年級(jí)學(xué)生已接觸劇本，該課前兩篇又是劇本。所以本課在劇本知識(shí)方面學(xué)生幾乎無障礙，重在通過人物的語言體會(huì)時(shí)任上海市市長(zhǎng)陳毅的人物特征，如果還是像前面一樣的教學(xué)方法，不但會(huì)使學(xué)生毫無興趣，而且也突不出本課的閱讀重點(diǎn)，而通過話劇表演的形式則能讓學(xué)生從語言的表達(dá)中體驗(yàn)到陳毅的個(gè)性特征。于是我在課前引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)有關(guān)的戲劇知識(shí)，了解寫作背景及劇情后，即由學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，找出矛盾沖突中的三個(gè)回合，共同探討人物語言的個(gè)性特征，然后按自然小組，自由組合，兩人一個(gè)劇組，分別表演劇本中矛盾沖突中的三個(gè)回合，表演后還需要各自說出自己極力想表現(xiàn)出人物怎樣的特點(diǎn)，這樣促使學(xué)生在快樂的話劇表演前通過合作學(xué)習(xí)理清故事的情節(jié)和人物特點(diǎn)，表演中加深對(duì)人物的理解，同時(shí)還提高了學(xué)生的場(chǎng)景布置、語言表達(dá)和話劇表演等綜合素質(zhì)。

二、讓學(xué)生在快樂的簡(jiǎn)筆畫中理解課文

《核舟記》一課是明末散文家魏學(xué)洢對(duì)明朝雕刻家王叔遠(yuǎn)在一個(gè)“長(zhǎng)曾不盈寸”的核桃上雕刻的“大蘇泛赤壁”工藝品進(jìn)行細(xì)致觀察后，按一定的空間順序而寫成的一篇文言說明文。這課的教學(xué)重點(diǎn)一是要讓學(xué)生體會(huì)出王叔遠(yuǎn)精湛的雕刻藝術(shù)，二是理解魏學(xué)洢抓住說明對(duì)象的特點(diǎn)進(jìn)行有條理說明的方法。如何才能有效地讓學(xué)生體會(huì)到這兩個(gè)方面的特點(diǎn)呢？我想既然魏學(xué)洢是根據(jù)王叔遠(yuǎn)的雕刻工藝品來說明的，我們何嘗不可以采取逆向的學(xué)習(xí)方法，即根據(jù)魏學(xué)洢的說明文順序逐一畫出簡(jiǎn)筆畫，來還原王叔遠(yuǎn)原來的核桃“大蘇泛赤壁”工藝品呢？于是我在引導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，弄懂文章大意后，即讓學(xué)生畫簡(jiǎn)筆畫，結(jié)果大家發(fā)現(xiàn)，要畫清楚每一幅畫都要用很大的紙張，全部畫下來需要四張較大的紙，而王叔遠(yuǎn)的雕刻工藝品“計(jì)長(zhǎng)曾不盈寸”，從而使學(xué)生深深體會(huì)到王叔遠(yuǎn)雕刻技藝是何等的高超。學(xué)生還從四幅畫的順序可以清楚地看出文章中間四段的說明順序是從核舟的大小和船艙的格局到船頭再到船尾最后到船底，即先中間后兩頭，先正面后反面的順序。學(xué)生再將這四段與前面一段和后面一段連接起來看，全文又是按總分總的邏輯順序。由此可見，畫畫不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

三、讓學(xué)生在興奮的擂臺(tái)賽中探究課文

《宇宙里有些什么》是一篇科學(xué)小品文，課題對(duì)學(xué)生就很富有激發(fā)性，從中既包含了作者對(duì)神奇宇宙的熱愛，對(duì)未知世界的向往，更寄寓了作者對(duì)學(xué)生的熱切希望，希望能激起學(xué)生對(duì)宇宙的神往，對(duì)科學(xué)的熱愛與追求。根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)與目的，所以我在學(xué)生進(jìn)行充分自主學(xué)習(xí)與合作交流以后，交給各個(gè)學(xué)習(xí)小組一個(gè)任務(wù)，就是共同探討宇宙科學(xué)知識(shí)有哪些是已知的，還有哪些需要去探尋，探索宇宙有什么偉大的意義，對(duì)于我們中華民族來說又有什么重大意義，并于一周后的同一時(shí)間，展開各小組之間以“宇宙知識(shí)與意義知多少”為主題的擂臺(tái)賽。宇宙知識(shí)及其探尋的意義可以是對(duì)書上知識(shí)的歸納，也可以是學(xué)校圖書室、互聯(lián)網(wǎng)上的。當(dāng)我宣布以后，各小組當(dāng)堂就忙開了：對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行梳理，對(duì)全組成員進(jìn)行分工。課后更是忙得不亦樂乎：有的去校圖書室、電子閱覽室，有的去學(xué)校微機(jī)房……一周后，大家按照擂臺(tái)賽規(guī)則，抽簽抽得的兩小組間展開問答，由班長(zhǎng)請(qǐng)來的老師做評(píng)委與點(diǎn)評(píng)，最后再集中起來由各評(píng)委老師進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，宣布獲勝的小組。通過這種擂臺(tái)賽的形式不但激發(fā)了大家探索宇宙奧秘的積極性，而且真正使全體學(xué)生感到宇宙之大、之奇、之美，仍有著許多的奧秘等待著大家去探尋，以便人類在地球資源即將枯竭時(shí)獲得新的資源。在探討中，大家還有一個(gè)緊迫感，就是在目前美國(guó)等西方國(guó)家對(duì)中國(guó)圍堵的形勢(shì)之下，我們的探索更要走在前頭，讓這些列強(qiáng)刮目相看，轉(zhuǎn)而主動(dòng)與中國(guó)合作，共同和平利用太空中的各類資源，造福于全人類。

當(dāng)然，在語文教學(xué)中快樂學(xué)習(xí)的方法還可以有很多，如《背影》一課，重在體驗(yàn)父愛，為此我在教學(xué)伊始就播放《父親》的歌曲，讓學(xué)生帶著對(duì)父親的無限感激之情進(jìn)入課文；《沁園春·雪》一課，重在讓學(xué)生賞析毛澤東詩詞寫景論史的藝術(shù)特色和無產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)略家的宏偉氣魄，我就發(fā)動(dòng)學(xué)生課后去搜集毛澤東的詩詞，在語文專題研究課上開展“毛澤東詩詞賞讀”競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在熱情洋溢的誦讀與賞析之中拓展學(xué)習(xí)，熱愛毛澤東及其詩詞……從而真正達(dá)到了激發(fā)興趣、寓教于樂的藝術(shù)效果。

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)嘉澤初級(jí)中學(xué)）

編輯 馬燕萍