淺談素質(zhì)教育在職高數(shù)學(xué)課程中的實(shí)踐

鄒祚兵

摘 要：中職教育已成為教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)，是打造專業(yè)人才的一個(gè)搖籃，那么，中職教育中如何實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，業(yè)已成為中職教師的重要使命及奮斗方向。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué)；素質(zhì)教育；教育環(huán)境

素質(zhì)教育的實(shí)施，對(duì)教師教學(xué)的要求更高，作為一個(gè)中職數(shù)學(xué)教師，我們必須努力創(chuàng)設(shè)素質(zhì)教育環(huán)境來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。下面就是我在教學(xué)中的一些體會(huì)，淺談幾點(diǎn)看法。

一、認(rèn)清學(xué)生的特點(diǎn)與素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)

伴隨著中職招生規(guī)模的擴(kuò)大，中職數(shù)學(xué)教育正面臨著前所未有的困惑與挑戰(zhàn)：學(xué)生起點(diǎn)低、差異大、厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，大批基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生“望數(shù)生畏”，游離于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之外，有的因此成為流失生；一部分學(xué)有余力的學(xué)生也未能得到充分、有效的發(fā)展。而素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是以學(xué)生為主體，著重開發(fā)人的潛能和勇于創(chuàng)新的精神，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。而對(duì)人的素質(zhì)培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，包括社會(huì)的、學(xué)校的、家庭的各方面教育。就學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是進(jìn)行素質(zhì)教育的主要場(chǎng)所之一。而數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施一定要根據(jù)素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)來(lái)改變教學(xué)方法，如讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索概念的發(fā)展過(guò)程，公式定理的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。只有這樣，中職數(shù)學(xué)素質(zhì)教育才能真落實(shí)，學(xué)生的素質(zhì)才能得以提高。

二、根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)方法

素質(zhì)教育提出教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”。“導(dǎo)演”能使“演員”不知不覺(jué)進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角色中去，是教師成功與否的一個(gè)標(biāo)志。教學(xué)中，我們不要直接去問(wèn)學(xué)生“為什么這樣，而是運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)，或者設(shè)置誘發(fā)性問(wèn)題等手段，巧妙地把學(xué)生引入一個(gè)身臨其境的環(huán)境中去，自然而然地去思考、探索，從而獲得知識(shí)和能力。如，我上用三角函數(shù)知識(shí)測(cè)量河對(duì)岸山的高度的一課時(shí)，采用了實(shí)踐課的方法，我把學(xué)生帶到縣城內(nèi)河邊去測(cè)量對(duì)面的豸山的高。學(xué)生自己動(dòng)手，我“導(dǎo)演”，共同完成任務(wù)。不僅把書本知識(shí)掌握了，學(xué)生的興趣、情感、想象、創(chuàng)新意識(shí)等素質(zhì)都得到了培養(yǎng)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)方法去實(shí)施素質(zhì)教育。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣是很關(guān)鍵的，如果一個(gè)學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，那么他要學(xué)好數(shù)學(xué)，就要花更多的時(shí)間、精力，而且有事倍功半的感覺(jué)。這樣就會(huì)失去信心，不愿學(xué)數(shù)學(xué)了。激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣的方法很多，例如我在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用突出數(shù)學(xué)應(yīng)用、挖掘和展示數(shù)學(xué)美、創(chuàng)設(shè)情境、加強(qiáng)語(yǔ)言藝術(shù)等方法，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生自覺(jué)地集中注意力，全神貫注地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)；同時(shí)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣還能使學(xué)生抑制疲勞，產(chǎn)生愉快的情節(jié)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣是很重要的，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。

四、合理處理教材與注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有機(jī)結(jié)合

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，中職學(xué)生中約30%的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，約40%的學(xué)生存在明顯的不足，約30%的學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。其間差距之大，令人吃驚，且伴隨著中職招生規(guī)模的擴(kuò)大，差距有進(jìn)一步擴(kuò)大的趨勢(shì)。對(duì)此，如果我們不給予高度關(guān)注，而急于引入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，一味為完成高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)而趕進(jìn)度，往往適得其反，使更多的學(xué)生游離于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之外。心理學(xué)研究表明，在多數(shù)情況下，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最好方法就是讓學(xué)生取得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)，有經(jīng)常性的成功體驗(yàn)。因此，在中職教育的起始階段，要適當(dāng)降低教材的起點(diǎn)，充分注意初高中內(nèi)容的銜接。這樣可以使他們?cè)趶?fù)習(xí)的成功體驗(yàn)中，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為整個(gè)高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。事實(shí)上，“從低到高”來(lái)編制大綱與教材，即先研究適合于低水平學(xué)生發(fā)展的教材內(nèi)容，然后隨著學(xué)生發(fā)展水平的提高逐步擴(kuò)充，是國(guó)外數(shù)學(xué)教育中較為常見的原則之一。在教學(xué)內(nèi)容選擇上要根據(jù)不同的專業(yè)有所不同，難易適度，要有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。

五、加強(qiáng)師生互動(dòng)及情感交流

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重師生互動(dòng)和情感交流。互動(dòng)是多元的，不僅包括語(yǔ)言、行為的交流，還包括心理交互。課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體性、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、重視師生的互相學(xué)習(xí)來(lái)體現(xiàn)師生的互動(dòng)。“師生之間的關(guān)系決定著學(xué)校的面貌。”良好的師生情感關(guān)系是非常重要的，它是師生創(chuàng)造性得以發(fā)揮的催化劑，是促進(jìn)教師與學(xué)生的性情和靈魂提升的沃土。因此，教師必須真情付出，關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生，切實(shí)幫助他們。教師要展現(xiàn)個(gè)人的魅力，提高教學(xué)的吸引力，以優(yōu)化師生情感，增強(qiáng)其探索知識(shí)的欲望，讓他們學(xué)數(shù)學(xué)是一種享受。

參考文獻(xiàn)：

[1]林崇德.非智力因素及其培養(yǎng).上海：華東師范大學(xué)出版社，1996.

[2]陳昌平.數(shù)學(xué)教育比較與研究.上海：華東師范大學(xué)出版社，1995.

（作者單位 湖南省江華職業(yè)中專學(xué)校）

編輯 薄躍華