“會說話”的批閱符號

底倩

摘 要：傳統(tǒng)的批閱符號已無法滿足教學(xué)需求，為此，提出兩種批閱符號，“會說話”的批閱符號之一：書面批閱；“會說話”的批閱符號之二：卡式批閱。

關(guān)鍵詞：批閱符號；說話；書面批閱

學(xué)生的語文作業(yè)可以檢測學(xué)生課堂聽講效果，是學(xué)生鞏固、消化知識的一種反饋方式，也可以檢測學(xué)生運用知識的能力。但一個班級幾十個學(xué)生的作業(yè)，作業(yè)量大，特別對于低年級的學(xué)生來講，幾乎每天都有一次，個個寫批語，寫簡評，甚至有些字他們不認識也看不懂！而且對教師來說也太麻煩，太辛苦！從事教育事業(yè)踏上三尺講臺二十七年的我，多年來一直尋找批改作業(yè)的簡易而又有實效的方法，功夫不負有心人，近年來經(jīng)過我不斷地探索和實踐，終于總結(jié)出一系列“會說話”的批閱符號，不僅提高工作效率，而且簡單易懂，有時孩子們看到作業(yè)批改后高興得不亦樂乎！哎呀，我今天又得了一個棒！我又得了一個優(yōu)！我今天有點粗心啦。老師表揚我啦……

一、“會說話”的批閱符號之一：書面批閱

查閱學(xué)生的作業(yè)，很多老師在批改作業(yè)時，習(xí)慣上只使用“√”（對號）與“×”（錯號）兩種符號。“√”多的學(xué)生無比自豪，“×”多的學(xué)生則無地自容。這樣不但傷害了一部分學(xué)生的自尊心，而且隨著教育改革的深入和民主化的發(fā)展，小學(xué)生的年齡特征與身心健康也發(fā)生著很大變化，這種批閱符號已不能適應(yīng)改革形勢和學(xué)生的心理需要了，長期下去會影響到學(xué)生的發(fā)展，挫傷學(xué)生的積極性，作業(yè)批改也就失去了它的意義，遏制了學(xué)生的進步與提高。

為了學(xué)生的面子，為了學(xué)生的自尊，為了減輕學(xué)生的負擔(dān)，為了減輕學(xué)生的心理壓力，老師應(yīng)給他們營造寬松愉悅的成長環(huán)境，經(jīng)過探索、實踐，我巧妙地運用了以下這些“會說話”的批閱符號。

■

學(xué)生迫不及待地取回作業(yè)本，看到“■ ”時，他們知道這是老師在贊揚他們寫得好，他們能不激動嗎？這種心情自然會換來下次寫作業(yè)的靈感和信心。有了錯題，但整本作業(yè)沒有看到難看的“×”，而是令人深思、引人思考的“？”，時刻提醒學(xué)生做題寫字時一定要仔細、認真，不要馬馬虎虎，就會自覺提醒自己少犯或不犯類似的錯誤，成績自然而然就會穩(wěn)步提高。

二、“會說話”的批閱符號之二：卡式批閱

我精心巧妙地設(shè)計了語文作業(yè)批改反饋卡。反饋卡由自評、師評組成。正反兩面，正面為A，反面為B（A面表示作業(yè)優(yōu)秀，無可挑剔，B面表示作業(yè)有些小毛病）。作業(yè)完成后，我和學(xué)生當面翻卡，若我翻為A面，學(xué)生也翻為A面，說明他的作業(yè)已經(jīng)過關(guān)，無錯誤之處。若我翻為B面，學(xué)生翻為A面，教師要講清為什么是B面，指出作業(yè)中的不足之處，闡述自己的理由，讓學(xué)生心服口服。若教師翻為A面，學(xué)生自翻為B面，要讓學(xué)生講清其中原因。有時教師一眼看不出錯誤之處，而學(xué)生自寫作業(yè)，他心里非常明白自己寫得怎么樣，要讓學(xué)生及時改正錯誤之處。若教師與學(xué)生同翻到B面，沒有商量，找出不足，重新返工。這種游戲似的批改作業(yè)方法大大激發(fā)了學(xué)生寫作業(yè)和改作業(yè)的積極性和主動性、參與性，使學(xué)生都有競爭意識和比賽意識，增強了評判能力，使學(xué)生寫作業(yè)更加清楚、工整、認真，修改作業(yè)更加及時。經(jīng)過一段時間的嘗試，我覺得使用起來得心應(yīng)手，學(xué)生都非常熱情、主動地學(xué)習(xí)。當面批改作業(yè)時，學(xué)生的一雙雙眼睛緊緊盯住我手中的卡，當我把A面出示在他們面前時，學(xué)生激動地雙手伸開，大喊一聲“耶”！A、B面反饋卡操作起來靈活方便，實用性很強，在作業(yè)批改上收到了良好的效果，提高了學(xué)生與教師的工作效率。

這些“會說話”的批閱符號融洽了師生關(guān)系，縮短了師生之間的距離，為學(xué)生營造了寬松愉快的成長環(huán)境。實際上，在教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，時時刻刻應(yīng)體現(xiàn)教師對學(xué)生的尊重與理解、關(guān)心與愛護，視學(xué)生為子女，把一片愛心毫不保留地獻給可愛的孩子們，以學(xué)生的發(fā)展為本，善待學(xué)生，減輕學(xué)生的心靈重負，才能讓每位教師稱得起“太陽底下最光輝的職業(yè)”這個光榮的稱號！

（作者單位 商丘中等專業(yè)學(xué)校附屬小學(xué)）

編輯 張珍珍

摘 要：傳統(tǒng)的批閱符號已無法滿足教學(xué)需求，為此，提出兩種批閱符號，“會說話”的批閱符號之一：書面批閱；“會說話”的批閱符號之二：卡式批閱。

關(guān)鍵詞：批閱符號；說話；書面批閱

學(xué)生的語文作業(yè)可以檢測學(xué)生課堂聽講效果，是學(xué)生鞏固、消化知識的一種反饋方式，也可以檢測學(xué)生運用知識的能力。但一個班級幾十個學(xué)生的作業(yè)，作業(yè)量大，特別對于低年級的學(xué)生來講，幾乎每天都有一次，個個寫批語，寫簡評，甚至有些字他們不認識也看不懂！而且對教師來說也太麻煩，太辛苦！從事教育事業(yè)踏上三尺講臺二十七年的我，多年來一直尋找批改作業(yè)的簡易而又有實效的方法，功夫不負有心人，近年來經(jīng)過我不斷地探索和實踐，終于總結(jié)出一系列“會說話”的批閱符號，不僅提高工作效率，而且簡單易懂，有時孩子們看到作業(yè)批改后高興得不亦樂乎！哎呀，我今天又得了一個棒！我又得了一個優(yōu)！我今天有點粗心啦。老師表揚我啦……

一、“會說話”的批閱符號之一：書面批閱

查閱學(xué)生的作業(yè)，很多老師在批改作業(yè)時，習(xí)慣上只使用“√”（對號）與“×”（錯號）兩種符號。“√”多的學(xué)生無比自豪，“×”多的學(xué)生則無地自容。這樣不但傷害了一部分學(xué)生的自尊心，而且隨著教育改革的深入和民主化的發(fā)展，小學(xué)生的年齡特征與身心健康也發(fā)生著很大變化，這種批閱符號已不能適應(yīng)改革形勢和學(xué)生的心理需要了，長期下去會影響到學(xué)生的發(fā)展，挫傷學(xué)生的積極性，作業(yè)批改也就失去了它的意義，遏制了學(xué)生的進步與提高。

為了學(xué)生的面子，為了學(xué)生的自尊，為了減輕學(xué)生的負擔(dān)，為了減輕學(xué)生的心理壓力，老師應(yīng)給他們營造寬松愉悅的成長環(huán)境，經(jīng)過探索、實踐，我巧妙地運用了以下這些“會說話”的批閱符號。

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學(xué)生迫不及待地取回作業(yè)本，看到“■ ”時，他們知道這是老師在贊揚他們寫得好，他們能不激動嗎？這種心情自然會換來下次寫作業(yè)的靈感和信心。有了錯題，但整本作業(yè)沒有看到難看的“×”，而是令人深思、引人思考的“？”，時刻提醒學(xué)生做題寫字時一定要仔細、認真，不要馬馬虎虎，就會自覺提醒自己少犯或不犯類似的錯誤，成績自然而然就會穩(wěn)步提高。

二、“會說話”的批閱符號之二：卡式批閱

我精心巧妙地設(shè)計了語文作業(yè)批改反饋卡。反饋卡由自評、師評組成。正反兩面，正面為A，反面為B（A面表示作業(yè)優(yōu)秀，無可挑剔，B面表示作業(yè)有些小毛病）。作業(yè)完成后，我和學(xué)生當面翻卡，若我翻為A面，學(xué)生也翻為A面，說明他的作業(yè)已經(jīng)過關(guān)，無錯誤之處。若我翻為B面，學(xué)生翻為A面，教師要講清為什么是B面，指出作業(yè)中的不足之處，闡述自己的理由，讓學(xué)生心服口服。若教師翻為A面，學(xué)生自翻為B面，要讓學(xué)生講清其中原因。有時教師一眼看不出錯誤之處，而學(xué)生自寫作業(yè)，他心里非常明白自己寫得怎么樣，要讓學(xué)生及時改正錯誤之處。若教師與學(xué)生同翻到B面，沒有商量，找出不足，重新返工。這種游戲似的批改作業(yè)方法大大激發(fā)了學(xué)生寫作業(yè)和改作業(yè)的積極性和主動性、參與性，使學(xué)生都有競爭意識和比賽意識，增強了評判能力，使學(xué)生寫作業(yè)更加清楚、工整、認真，修改作業(yè)更加及時。經(jīng)過一段時間的嘗試，我覺得使用起來得心應(yīng)手，學(xué)生都非常熱情、主動地學(xué)習(xí)。當面批改作業(yè)時，學(xué)生的一雙雙眼睛緊緊盯住我手中的卡，當我把A面出示在他們面前時，學(xué)生激動地雙手伸開，大喊一聲“耶”！A、B面反饋卡操作起來靈活方便，實用性很強，在作業(yè)批改上收到了良好的效果，提高了學(xué)生與教師的工作效率。

這些“會說話”的批閱符號融洽了師生關(guān)系，縮短了師生之間的距離，為學(xué)生營造了寬松愉快的成長環(huán)境。實際上，在教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，時時刻刻應(yīng)體現(xiàn)教師對學(xué)生的尊重與理解、關(guān)心與愛護，視學(xué)生為子女，把一片愛心毫不保留地獻給可愛的孩子們，以學(xué)生的發(fā)展為本，善待學(xué)生，減輕學(xué)生的心靈重負，才能讓每位教師稱得起“太陽底下最光輝的職業(yè)”這個光榮的稱號！

（作者單位 商丘中等專業(yè)學(xué)校附屬小學(xué)）

編輯 張珍珍

摘 要：傳統(tǒng)的批閱符號已無法滿足教學(xué)需求，為此，提出兩種批閱符號，“會說話”的批閱符號之一：書面批閱；“會說話”的批閱符號之二：卡式批閱。

關(guān)鍵詞：批閱符號；說話；書面批閱

學(xué)生的語文作業(yè)可以檢測學(xué)生課堂聽講效果，是學(xué)生鞏固、消化知識的一種反饋方式，也可以檢測學(xué)生運用知識的能力。但一個班級幾十個學(xué)生的作業(yè)，作業(yè)量大，特別對于低年級的學(xué)生來講，幾乎每天都有一次，個個寫批語，寫簡評，甚至有些字他們不認識也看不懂！而且對教師來說也太麻煩，太辛苦！從事教育事業(yè)踏上三尺講臺二十七年的我，多年來一直尋找批改作業(yè)的簡易而又有實效的方法，功夫不負有心人，近年來經(jīng)過我不斷地探索和實踐，終于總結(jié)出一系列“會說話”的批閱符號，不僅提高工作效率，而且簡單易懂，有時孩子們看到作業(yè)批改后高興得不亦樂乎！哎呀，我今天又得了一個棒！我又得了一個優(yōu)！我今天有點粗心啦。老師表揚我啦……

一、“會說話”的批閱符號之一：書面批閱

查閱學(xué)生的作業(yè)，很多老師在批改作業(yè)時，習(xí)慣上只使用“√”（對號）與“×”（錯號）兩種符號。“√”多的學(xué)生無比自豪，“×”多的學(xué)生則無地自容。這樣不但傷害了一部分學(xué)生的自尊心，而且隨著教育改革的深入和民主化的發(fā)展，小學(xué)生的年齡特征與身心健康也發(fā)生著很大變化，這種批閱符號已不能適應(yīng)改革形勢和學(xué)生的心理需要了，長期下去會影響到學(xué)生的發(fā)展，挫傷學(xué)生的積極性，作業(yè)批改也就失去了它的意義，遏制了學(xué)生的進步與提高。

為了學(xué)生的面子，為了學(xué)生的自尊，為了減輕學(xué)生的負擔(dān)，為了減輕學(xué)生的心理壓力，老師應(yīng)給他們營造寬松愉悅的成長環(huán)境，經(jīng)過探索、實踐，我巧妙地運用了以下這些“會說話”的批閱符號。

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學(xué)生迫不及待地取回作業(yè)本，看到“■ ”時，他們知道這是老師在贊揚他們寫得好，他們能不激動嗎？這種心情自然會換來下次寫作業(yè)的靈感和信心。有了錯題，但整本作業(yè)沒有看到難看的“×”，而是令人深思、引人思考的“？”，時刻提醒學(xué)生做題寫字時一定要仔細、認真，不要馬馬虎虎，就會自覺提醒自己少犯或不犯類似的錯誤，成績自然而然就會穩(wěn)步提高。

二、“會說話”的批閱符號之二：卡式批閱

我精心巧妙地設(shè)計了語文作業(yè)批改反饋卡。反饋卡由自評、師評組成。正反兩面，正面為A，反面為B（A面表示作業(yè)優(yōu)秀，無可挑剔，B面表示作業(yè)有些小毛病）。作業(yè)完成后，我和學(xué)生當面翻卡，若我翻為A面，學(xué)生也翻為A面，說明他的作業(yè)已經(jīng)過關(guān)，無錯誤之處。若我翻為B面，學(xué)生翻為A面，教師要講清為什么是B面，指出作業(yè)中的不足之處，闡述自己的理由，讓學(xué)生心服口服。若教師翻為A面，學(xué)生自翻為B面，要讓學(xué)生講清其中原因。有時教師一眼看不出錯誤之處，而學(xué)生自寫作業(yè)，他心里非常明白自己寫得怎么樣，要讓學(xué)生及時改正錯誤之處。若教師與學(xué)生同翻到B面，沒有商量，找出不足，重新返工。這種游戲似的批改作業(yè)方法大大激發(fā)了學(xué)生寫作業(yè)和改作業(yè)的積極性和主動性、參與性，使學(xué)生都有競爭意識和比賽意識，增強了評判能力，使學(xué)生寫作業(yè)更加清楚、工整、認真，修改作業(yè)更加及時。經(jīng)過一段時間的嘗試，我覺得使用起來得心應(yīng)手，學(xué)生都非常熱情、主動地學(xué)習(xí)。當面批改作業(yè)時，學(xué)生的一雙雙眼睛緊緊盯住我手中的卡，當我把A面出示在他們面前時，學(xué)生激動地雙手伸開，大喊一聲“耶”！A、B面反饋卡操作起來靈活方便，實用性很強，在作業(yè)批改上收到了良好的效果，提高了學(xué)生與教師的工作效率。

這些“會說話”的批閱符號融洽了師生關(guān)系，縮短了師生之間的距離，為學(xué)生營造了寬松愉快的成長環(huán)境。實際上，在教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，時時刻刻應(yīng)體現(xiàn)教師對學(xué)生的尊重與理解、關(guān)心與愛護，視學(xué)生為子女，把一片愛心毫不保留地獻給可愛的孩子們，以學(xué)生的發(fā)展為本，善待學(xué)生，減輕學(xué)生的心靈重負，才能讓每位教師稱得起“太陽底下最光輝的職業(yè)”這個光榮的稱號！

（作者單位 商丘中等專業(yè)學(xué)校附屬小學(xué)）

編輯 張珍珍