嘗試小學口語交際訓練的四種方法

陳耀祖

摘 要：小學口語交際不僅能鍛煉小學生的口頭表達能力，對提高小學生的社會交際能力也有很大幫助。教師只要采取正確的方法，調動起學生的興趣，才能提高小學生的口語交際能力。

關鍵詞：言之有序；言之有物；言之有情；言之有文

小學口語交際是對學生進行素質教育的一個重要手段，它不僅能鍛煉小學生的口頭表達能力，對提高小學生的社會交際能力也有很大幫助。筆者經過多年的教學實踐，可采用以下方法，強化小學生口語交際能力的訓練。

一、聽說訓練，言之有序

小學生說話往往脫口而出，想說什么就說什么，缺乏中心和條理，用詞不當。這就要求小學生首先應養成仔細聽的好習慣。小學生特別愛聽故事，教師可以選擇一些適合于不同年齡階段的故事講給學生聽，然后讓學生復述。教師應點撥、提醒學生先說什么，后說什么，故事的經過要有一定的順序，可以加上自己的想象。這種方法不僅能激發學生說話的興趣，而且對提高小學生的口語交際表達能力有獨特的作用。

二、仔細觀察，言之有物

小學生的抽象思維還未完成形成，教師可運用直觀性的原理，讓學生的思維想象等心理活動有一定的依據，我在教學說話課《我最喜愛的玩具》時，讓學生拿出各自帶來的玩具，先讓學生進行仔細觀察，教師進行巡回指導，提醒學生必須要按一定的順序觀察。然后說說自己的玩具是什么，怎樣來的，接著說出玩具的樣子、構造，你是怎樣玩的，最后說說你是怎么喜愛自己的玩具的。因為學生拿的是自己最喜愛的玩具，說話時當然就有一種胸有成竹的感覺，個個躍躍欲試，課堂高潮迭起。

三、模仿表演，言之有情

模仿表演就是讓學生分角色以戲劇形式進行表演對話。尤其是在小學語文課本中大量描寫人物對話的場面可以幫助學生創編課本劇。學生對這種課本劇有濃厚的興趣和較強的創作欲望，對提高小學生口語交際表達能力有不可估量的作用。一次我教學公開課《灰雀》時，讓學生一個扮演列寧，一個扮演小男孩，練習表演角色對話，從動作、語調、表情等方面仔細體會人物的內心情感。這種方法既可訓練口語表達能力，又加強了學生對課文的理解。

四、動手實踐，言之有文

孔子曰：“言之無文，行而不遠。”讓學生把自己的演示、手工制作、家務活等實踐活動用自己的語言表達出來，這種方法能將學生的動手動腦能力和口語表達能有機結合起來。我上說話課《縫沙包》時，先讓學生拿出準備好的縫沙包的材料，再動腦筋想該怎么縫，最后談談自己的感受，必須條理清楚。因為是讓學生親自動手實踐，親自感受，學生發言積極，感到自己有話可說。我乘機鼓勵：“學生說得棒極了，如果再用語言文字表達出來，那就會更棒。”這樣既激發了學生的寫作欲望，個個奮筆疾書，又培養了學生的實踐能力，知識水平、寫作水平也得到相應提高。

總之，只要教師積極調動起學生的興趣，讓學生愛說、敢說、想說、會說，只有這樣才能提高小學生的口語交際能力。

（作者單位 甘肅省隴西縣實驗小學）

編輯 張珍珍