淺談有效課堂教學的自然性

阮世奎

摘 要：追求課堂教學的有效性是教師研究課堂教學的永恒主題。要想讓該主題得以實現，教師必須加強業務學習，理念更新，嚴格遵循兒童身心發展的自然規律，從而達到課堂教學的有效性。

關鍵詞：有效；自然；成功

追求課堂教學的有效性是教師研究課堂教學的永恒主題。什么樣的課堂教學才是有效的呢？怎樣提高課堂教學的有效性？這在教師中眾說紛紜、其說不一。有的教師說：只要我的學生考試分數高，我的教學就是有效的，你不管我是叫學生寫出來的也好，還是背出來的也好。據調查：多數小學生每天的學習時間在10小時以上，有的甚至超過12小時；教師和家長采用的是“時間加汗水，”給學生實施“持久戰”，有的教師和家長甚至給學生施加“苦肉戰”。學生獲得的“好”成績完全是教師和家長逼出來的。這種“有效”的教法，既嚴重摧殘了兒童的身心健康，也違背了教育的內在規律和兒童身心發展的自然規律。長此以往，學生能不厭學嗎？

《中華人民共和國未成年人保護法》第二十條明確規定：“學校應當與未成年學生的父母或者監護人互相配合，保證未成年學生的睡眠、娛樂和體育鍛煉的時間，不得加重其學習負擔。”所以，要提高教學質量，只有教師在課堂40分鐘上下功夫，提高課堂教學的有效性，這才是教師應該研究的課題。提高教學的有效性，有的教師認為：要在教學策略上下功夫，有的認為：應該在學生的主體性上下功夫……我認為：以上諸多只是提高課堂教學有效性的點，就好比我們在教海里拾到了一些絢麗多彩的珠子，我們只有尋找一條與這些珠子相匹配的鏈子把它們串起來，才可以匯成解決提高課堂教學的面，才能實施課堂教學的有效性。這種鏈子實際上就是要充分彰顯有效課堂教學的自然性。

“自然”這個詞，佛家稱它為“法爾如是”，也就是宇宙之本源，就是無假運用，無假作為，無一法可增，無一法可減。道之性本自然。道生男女，而男女有人倫自然之妙。道生萬物，而萬物有自然群分之妙，道生五行，五行有曲直從革自然之妙。月有自然之明，日有自然之照。大道運化天地萬物，無不是遵行自然法則的規律，無不是得自然本源之功，有無不是返歸于本根。故曰“道法自然”。

這里的“自然”有兩層意思：一是直人的本性，兒童自然存在的天性，即兒童身體與心理發展的基本規律，它不以人的意志為轉移。二是指育人手段和措施的自然之性。要以人的天生本性為出發點，順應自然，因勢利導，即是育人方法、手段等的自然之性。這里的“自然”不是放任自流的“無為”，恰恰相反，而是要求教師在研究狀態下的“有為”。要處理好課堂教學內在規律的關系，處理好課堂教學與學生身心發展的自然規律的關系，處理好課堂教學與當時當地的自然環境的關系。

一、充分認識課堂教學的自然規律，并處理好其內在關系

課堂教學既是學校教學活動的基本形式，又是學生獲取為終身學習奠基的必備知識的主陣地；其特點之一：是其時空相對固定；其特點之二：雖然教無定法，但整個課堂教學具有貫通性和整合性，也是課堂教學有其內在的規律，各個學科的課堂教學模式也有相對的差異性。所以，教師作為課堂教學的組織者必須做到以下幾個方面：

1.選擇適應校情和班情的教學模式，實現教學模式的自然化

課堂教學是一門藝術，它有其特定的環節和操作方法，切忌隨心所欲。有的教師任教幾年后，還不知道怎樣導入，如何突破重難點，一節課的內容翻來覆去講了兩節課，學生勉強聽懂。據調查：這種教師的教學質量極其低下，是學校、家長、學生排擠的對象。因此，搭建課堂教學的教學模式，是新任教師的首要任務，也是成為一個合格教師的必備條件。語文教師要能夠掌握識字課、閱讀課、作文課等課型的教學模式和方法。數學教師要能夠掌握計算題、幾何圖形、解決問題等課型的教學模式和方法。

往往我們的教師外出學習觀摩優質課和示范課時，教者的課堂教學效果很好，返校后，也模仿著他們的教學模式或教學方法上移植課，就收不到應有的效果。所以，有的教師就認為，那些示范課、研討課是可觀而不可用的。其實，任何一種教學模式或教學方法都不能照搬，因為學生的學情和教師的教學機制不同。所以在掌握兩種以上的教學模式并能熟練的操作后，還要學會選擇適合班情的教學模式或教學策略，逐漸實現創造性地使用，讓人看不出你是模仿別人的教學模式，看到的是你自己的教學模式，這就是我們追求的教學模式的自然化。如，小學語文教學中的“動畫識字教學法”“讀寫結合教學法”“創新作文教學法”，小學數學教學中的“嘗試教學法”，科學課中的“實驗—探究教學法”等都是很好的教學模式和方法，不妨你可以試一試，長此以往，你的課堂教學一定會達到高效。

2.精心設計好每一堂課，實現教學流程的自然化

成功的指揮官不但親臨戰場，而且從來不打無準備之戰。上課就猶如作戰，你的課堂流不流暢、精不精彩，跟你的課前準備得充分不充分有很大關系。所以，備好課是實現有效課堂的基本條件。教師備課不能僅備“教法”，還必須備“學法”，要以學生會“學”為目的。新教師切忌僅備知識點，老教師切忌一案久用。學校可以經常舉行集體備課，它是教師成長的有效途徑。我們近年來開展的“一課三備三反思”校本研究就取得了很好的效果。只有在備課上下大的功夫，精心設計好每一堂課，你在課堂上才能應對自如，實現教學流程的自然化。

3.不斷加強自身學習，努力提高駕馭課堂的能力，實現課堂教學技能的自然化

新一輪課程改革注重學生的基礎學習能力的提高、信息素養的養成、創新性思維的培養；突破學科中心，加強學科整合并設置綜合課程、強調學習方式的改善；加強了過程性、體驗性目標，發展學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。所以，許多教師感覺新課程不好教，我經常聽到科學、思品任課教師說：“如果不問同行，不查閱資料，我都不知道，有的學生提出一些‘古怪問題，弄得我下不了臺，怎么教學生嘛。”這就給新一代教師提出了新的要求，原來的知識儲備已經不能滿足當今的教學任務，別無他路，只有加強學習，才跟得上時代的步伐，才能適應當今教育的發展。并且學習的面要廣，語文教師不要只局限于語文領域，科學教師不要只局限于自然領域，還要涉及生物、天文、地理、現代信息技術等。教師要建立廣義的知識圈，深研學科領域，要牢固樹立終身學習的觀念。只有這樣，你的學生才會喜歡你的課堂，你的同行才會贊賞你的課堂，你的課堂技能才會實現自然化。endprint

4.建立激勵機制，遵循認知規律，實現學生學得自然

一次賽課活動中，有兩位教師在同一班上課，第一位教師的課，課堂氛圍相當活躍，師生互動配合默契，學生學得輕松。同樣的學生，第二位教師上課，學生要么就答不起教師的問題，要么就不回答，課堂靜悄悄的，最后教師不得不包打包唱。前一位教師成功的秘訣在于，他善于激勵學生，提出的問題很接近學生思維的最近發展區。所以，課堂要面向全體學生，從最后一名抓起，不拋棄，永不放棄，把一些略簡單的問題請學困生回答，讓他們形成一定的自信心，給他們扮演的機會，讓他們養成良好的練習習慣。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對能積極發言、認真練習、及時完成作業的學生要及時給予鼓勵。我們適當地激勵，學生就會正常發揮，甚至會超常發揮，達到學生學得自然，也是為實現全體學生高效學習、實現課堂更大面積高效作準備。

二、充分挖掘學生的認知規律，處理好課堂教學與學生身心發展的自然規律

我國著名的教育學家陶行知先生根據兒童的身心發展規律，提出了“教學做合一”。他主張課堂教學不以教師為本位，教師不要只研究自己的“教”，更要研究學生的“學”，教師教法要根據學生學法來定，教師的教學活動要以人的天生本性為出發點，順應自然，因勢利導，即以教師的“自然之法”導引“學生的自然之性”。課堂教學的“自然”性不片面強調學生對機械性知識技能的學習，而是以人為本，根據學生的需要、興趣選擇教學內容，把目標、內容編織成主體網絡，然后組織學生在大自然這個活的背景中去主動探索，積極求知，自主構建，自由創造。

三、處理好課堂教學與當時當地的自然環境的關系

老子獨尊道，有“人法地，地法天，天法道，道法自然”之說。我們的教師和學生，汲取天地之靈，養就自然之性，要建構起人與自然的和諧發展觀。所以，我們的課堂教學還要與當時當地的自然環境聯系起來，學生才能自然地理解和汲取。這涉及教學材料、教學策略的準備，都要緊密聯系當時的季節、當地的景物、交通等。例如，有一堂數學公開課，教師出了這樣一道數學題：劉老師騎自行車從彭水到北京大概要走多少小時？問題一出示，一個學生就舉手說：“到北京好遠了，騎自行車可能一天都騎不到北京。”有百分之九十五的學生根本無法回答，因為他們根本不知道北京到底在哪里。教師跟他解釋了一陣子，結果耽誤了時間，導致這節課沒能完成教學任務。如果題目設成：從家里騎自行車到學校要走多少時間，學生就能夠回答了。教師巧妙地結合當地的自然環境進行教學，不但可以拓展課堂教學，而且也可以讓學生熟悉家鄉的人文、地理、風俗人情等社會知識，達到熱愛家鄉、熱愛大自然的情感目標，增強學生的環保意識等。

只有我們每位教師的課堂教學做到教學模式的自然化，教學流程的自然化，教學技能的自然化，達到學生學得自然，才可以實現學校的辦學理念和辦學方法遵循兒童身心發展的基本規律。把學生培養成具有自然智能特質的兒童，在生活中會呈現出敏銳的觀察力與強烈的好奇心，讓他們了解自然界生生不息的力量，懂得敬畏自然、珍惜生命，從而促進兒童全面、和諧、可持續發展。同時也鑄造一批具有自然特質的名師隊伍，展現出具有自然特質的特色學校。《論語》有云：“不憤不啟，不悱不發。”教師的作用在于了解、把握學生，恰如其分地引導學生在自然蘊藏的天人合一之理和人類文明智慧之性中成長，以達到教育的目的——發展人自身、傳承文明、啟迪智慧、塑造精神。

自然性即自然而然的規律。宇宙的變化、萬物的生滅、社會的發展等都是按照這一規律演繹的。無疑，課堂教學也是受自然發展規律所掌控的，如果要與之相悖逆施，就一定會自食惡果。因此，我在這里大聲疾呼：同行們，教育教學一定要遵循自然發展規律，使教學過程自然化，讓學生自由成長，教育就必然會走向成功。

（作者單位 重慶市彭水縣鹿鳴中心校）

編輯 魯翠紅endprint