《單質碳的化學性質》說課稿

張帥師

教材來源：人教版九年級化學上冊第六單元《碳和碳的氧化物》課題1《金剛石、石墨和C60》的第二課時《單質碳的化學性質》。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

這節課的內容中，碳的可燃性在《氧氣》一節已學習過，本節是在此基礎上的擴展和完善；碳的還原性是本節課的新知識，這兩部分內容對后來學習一氧化碳的化學性質做了很好的鋪墊，因此本節內容在教材中起著承上啟下的作用。

（二）教學目標

依據新課標中“課堂以學生為主體”的理念，我們確立了如下教學目標：

1.知識與技能

知道單質碳的化學性質，了解單質碳的用途和還原反應。培養學生的自主學習能力。

2.過程與方法

通過自主學習、討論交流、動手實驗、總結歸納等方式，使學生知道單質碳的化學性質。

3.情感態度與價值觀

讓學生體會到化學與生活的緊密關系，樹立物質的性質決定用途的觀點，培養學生的團結協作精神。

（三）教學重難點

通過對教材情況的分析，我們確立了本節課的重點、難點。

1.教學重點：單質碳的化學性質

重點解析：學好碳的三點化學性質，可以有效地解釋一些生活現象，增長生活經驗，還可以為接下來即將學習的一氧化碳化學性質做好鋪墊。

2.教學難點：碳與某些氧化物的反應

難點解析：碳與某些氧化物的反應，生活中主要應用于冶金工業，體現碳的還原性，這部分內容學生甚少接觸到，故理解上比較困難。我們將通過分組實驗以及學生討論交流來攻克這個難點。

二、學情分析

化學是九年級剛開設不久的一門學科，學生的邏輯思維能力有限，并且“90后”的孩子生活常識都很匱乏，團結協作精神也很欠缺，但是他們思維活躍，善于表現自己，因此教學中應更多地將時間留給學生交流表達，激發他們學習的主動性。

三、教法分析

教學方法：學案導學法、實驗教學法、多媒體輔助教學法。

確定依據：依據新課標中以學生為主體，教師為主導的原則，本節課我們主要借助導學案，引導學生自主進行學習、交流；利用實驗教學，突破難點；通過多媒體展示相關圖片和視頻，豐富學生的生活經驗，順勢而導，巧妙點撥，提高教與學雙方的實效性。

四、學法指導

學習方法：自主學習、實驗操作、合作交流。

確定依據：學生通過上述學習方式自主得出結論，教師鼓勵學生主動與他人交流和討論，提出質疑，互助解答，交流心得，使學生逐步養成良好的學習習慣和學習方法。

五、教學過程

本節課我們設計了四個教學環節。

環節一：導入新課

教師播放有關“鉆石”的視頻，并提問鉆石的成分是什么？它為什么會“恒久遠、永流傳”？

設計意圖：這樣引入激發學生的好奇心，并能讓學生感受到生活處處有化學。

環節二：探求新知

懷著期待的心情，學生開始了本節課的學習。

1.單質碳的穩定性與可燃性

學生閱讀教材第110頁，并自主完成學案“自主學習”板塊內容；隨后與小組同學合作交流，解決心中疑惑，最后教師給出答案并做適當點評。

設計意圖：學生經過“獨學”與“群學”，已經基本掌握前兩個基礎知識點，再加上教師的及時點評使學生達到靈活運用的效果，同時培養了學生的自學能力，達成了部分知識目標與情感目標。

2.碳與某些氧化物的反應

教師組織學生操作改進后的碳還原氧化銅實驗。在等待試管冷卻的同時，學生閱讀教材第111頁的內容，并完成導學案“自主學習三”板塊內容，試管冷卻后，觀察實驗現象，隨后由學生分析碳還原氧化銅化學方程式，進而加深對還原反應的理解同時得出單質碳具有還原性。

設計意圖：分組實驗的設計可以調動學生的積極性，讓學生真切感受還原反應“奪氧”的過程，從而突破難點。同時鍛煉了學生動手操作能力，增進了學生團結協作的意識，讓學生體會到從實踐中探求真理的樂趣，情感目標得到升華。

環節三：鞏固提升

“挑戰自我”環節仿造“砸金蛋”，幻燈片中展示八枚“金蛋”，每一個“金蛋”都鏈接一道習題，答對便給予適當獎勵。教師借此機會鼓勵學生，要勇于挑戰自我。

設計意圖：鞏固新知，頗有創意的反饋模式，更能調動學生的參與熱情。

環節四：盤點收獲

由學生談本節課的體會和收獲，教師做適當點評。

設計意圖：培養學生自我總結的能力，更加凸顯出學生在課堂上的主體地位。

六、板書設計

碳的化學性質

■

設計意圖：本節課板書設計打破傳統模式，簡單明了，美觀大方，重點突出，強烈的視覺沖擊使學生記憶深刻。

本節課最大的亮點在于課堂真正實現以學生為主體，教學重點內容完全由學生通過自主學習、合作探究獲得，教師只起到穿針引線、幫助學生突破難點的作用。通過合作探究、歸納分析等學習方式鍛煉了學生語言表達能力，培養了學生團結合作精神，增強了學生的自信！

（作者單位 黑龍江省農墾建三江管理局前鋒農場學校）

編輯 魯翠紅endprint

教材來源：人教版九年級化學上冊第六單元《碳和碳的氧化物》課題1《金剛石、石墨和C60》的第二課時《單質碳的化學性質》。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

這節課的內容中，碳的可燃性在《氧氣》一節已學習過，本節是在此基礎上的擴展和完善；碳的還原性是本節課的新知識，這兩部分內容對后來學習一氧化碳的化學性質做了很好的鋪墊，因此本節內容在教材中起著承上啟下的作用。

（二）教學目標

依據新課標中“課堂以學生為主體”的理念，我們確立了如下教學目標：

1.知識與技能

知道單質碳的化學性質，了解單質碳的用途和還原反應。培養學生的自主學習能力。

2.過程與方法

通過自主學習、討論交流、動手實驗、總結歸納等方式，使學生知道單質碳的化學性質。

3.情感態度與價值觀

讓學生體會到化學與生活的緊密關系，樹立物質的性質決定用途的觀點，培養學生的團結協作精神。

（三）教學重難點

通過對教材情況的分析，我們確立了本節課的重點、難點。

1.教學重點：單質碳的化學性質

重點解析：學好碳的三點化學性質，可以有效地解釋一些生活現象，增長生活經驗，還可以為接下來即將學習的一氧化碳化學性質做好鋪墊。

2.教學難點：碳與某些氧化物的反應

難點解析：碳與某些氧化物的反應，生活中主要應用于冶金工業，體現碳的還原性，這部分內容學生甚少接觸到，故理解上比較困難。我們將通過分組實驗以及學生討論交流來攻克這個難點。

二、學情分析

化學是九年級剛開設不久的一門學科，學生的邏輯思維能力有限，并且“90后”的孩子生活常識都很匱乏，團結協作精神也很欠缺，但是他們思維活躍，善于表現自己，因此教學中應更多地將時間留給學生交流表達，激發他們學習的主動性。

三、教法分析

教學方法：學案導學法、實驗教學法、多媒體輔助教學法。

確定依據：依據新課標中以學生為主體，教師為主導的原則，本節課我們主要借助導學案，引導學生自主進行學習、交流；利用實驗教學，突破難點；通過多媒體展示相關圖片和視頻，豐富學生的生活經驗，順勢而導，巧妙點撥，提高教與學雙方的實效性。

四、學法指導

學習方法：自主學習、實驗操作、合作交流。

確定依據：學生通過上述學習方式自主得出結論，教師鼓勵學生主動與他人交流和討論，提出質疑，互助解答，交流心得，使學生逐步養成良好的學習習慣和學習方法。

五、教學過程

本節課我們設計了四個教學環節。

環節一：導入新課

教師播放有關“鉆石”的視頻，并提問鉆石的成分是什么？它為什么會“恒久遠、永流傳”？

設計意圖：這樣引入激發學生的好奇心，并能讓學生感受到生活處處有化學。

環節二：探求新知

懷著期待的心情，學生開始了本節課的學習。

1.單質碳的穩定性與可燃性

學生閱讀教材第110頁，并自主完成學案“自主學習”板塊內容；隨后與小組同學合作交流，解決心中疑惑，最后教師給出答案并做適當點評。

設計意圖：學生經過“獨學”與“群學”，已經基本掌握前兩個基礎知識點，再加上教師的及時點評使學生達到靈活運用的效果，同時培養了學生的自學能力，達成了部分知識目標與情感目標。

2.碳與某些氧化物的反應

教師組織學生操作改進后的碳還原氧化銅實驗。在等待試管冷卻的同時，學生閱讀教材第111頁的內容，并完成導學案“自主學習三”板塊內容，試管冷卻后，觀察實驗現象，隨后由學生分析碳還原氧化銅化學方程式，進而加深對還原反應的理解同時得出單質碳具有還原性。

設計意圖：分組實驗的設計可以調動學生的積極性，讓學生真切感受還原反應“奪氧”的過程，從而突破難點。同時鍛煉了學生動手操作能力，增進了學生團結協作的意識，讓學生體會到從實踐中探求真理的樂趣，情感目標得到升華。

環節三：鞏固提升

“挑戰自我”環節仿造“砸金蛋”，幻燈片中展示八枚“金蛋”，每一個“金蛋”都鏈接一道習題，答對便給予適當獎勵。教師借此機會鼓勵學生，要勇于挑戰自我。

設計意圖：鞏固新知，頗有創意的反饋模式，更能調動學生的參與熱情。

環節四：盤點收獲

由學生談本節課的體會和收獲，教師做適當點評。

設計意圖：培養學生自我總結的能力，更加凸顯出學生在課堂上的主體地位。

六、板書設計

碳的化學性質

■

設計意圖：本節課板書設計打破傳統模式，簡單明了，美觀大方，重點突出，強烈的視覺沖擊使學生記憶深刻。

本節課最大的亮點在于課堂真正實現以學生為主體，教學重點內容完全由學生通過自主學習、合作探究獲得，教師只起到穿針引線、幫助學生突破難點的作用。通過合作探究、歸納分析等學習方式鍛煉了學生語言表達能力，培養了學生團結合作精神，增強了學生的自信！

（作者單位 黑龍江省農墾建三江管理局前鋒農場學校）

編輯 魯翠紅endprint

教材來源：人教版九年級化學上冊第六單元《碳和碳的氧化物》課題1《金剛石、石墨和C60》的第二課時《單質碳的化學性質》。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

這節課的內容中，碳的可燃性在《氧氣》一節已學習過，本節是在此基礎上的擴展和完善；碳的還原性是本節課的新知識，這兩部分內容對后來學習一氧化碳的化學性質做了很好的鋪墊，因此本節內容在教材中起著承上啟下的作用。

（二）教學目標

依據新課標中“課堂以學生為主體”的理念，我們確立了如下教學目標：

1.知識與技能

知道單質碳的化學性質，了解單質碳的用途和還原反應。培養學生的自主學習能力。

2.過程與方法

通過自主學習、討論交流、動手實驗、總結歸納等方式，使學生知道單質碳的化學性質。

3.情感態度與價值觀

讓學生體會到化學與生活的緊密關系，樹立物質的性質決定用途的觀點，培養學生的團結協作精神。

（三）教學重難點

通過對教材情況的分析，我們確立了本節課的重點、難點。

1.教學重點：單質碳的化學性質

重點解析：學好碳的三點化學性質，可以有效地解釋一些生活現象，增長生活經驗，還可以為接下來即將學習的一氧化碳化學性質做好鋪墊。

2.教學難點：碳與某些氧化物的反應

難點解析：碳與某些氧化物的反應，生活中主要應用于冶金工業，體現碳的還原性，這部分內容學生甚少接觸到，故理解上比較困難。我們將通過分組實驗以及學生討論交流來攻克這個難點。

二、學情分析

化學是九年級剛開設不久的一門學科，學生的邏輯思維能力有限，并且“90后”的孩子生活常識都很匱乏，團結協作精神也很欠缺，但是他們思維活躍，善于表現自己，因此教學中應更多地將時間留給學生交流表達，激發他們學習的主動性。

三、教法分析

教學方法：學案導學法、實驗教學法、多媒體輔助教學法。

確定依據：依據新課標中以學生為主體，教師為主導的原則，本節課我們主要借助導學案，引導學生自主進行學習、交流；利用實驗教學，突破難點；通過多媒體展示相關圖片和視頻，豐富學生的生活經驗，順勢而導，巧妙點撥，提高教與學雙方的實效性。

四、學法指導

學習方法：自主學習、實驗操作、合作交流。

確定依據：學生通過上述學習方式自主得出結論，教師鼓勵學生主動與他人交流和討論，提出質疑，互助解答，交流心得，使學生逐步養成良好的學習習慣和學習方法。

五、教學過程

本節課我們設計了四個教學環節。

環節一：導入新課

教師播放有關“鉆石”的視頻，并提問鉆石的成分是什么？它為什么會“恒久遠、永流傳”？

設計意圖：這樣引入激發學生的好奇心，并能讓學生感受到生活處處有化學。

環節二：探求新知

懷著期待的心情，學生開始了本節課的學習。

1.單質碳的穩定性與可燃性

學生閱讀教材第110頁，并自主完成學案“自主學習”板塊內容；隨后與小組同學合作交流，解決心中疑惑，最后教師給出答案并做適當點評。

設計意圖：學生經過“獨學”與“群學”，已經基本掌握前兩個基礎知識點，再加上教師的及時點評使學生達到靈活運用的效果，同時培養了學生的自學能力，達成了部分知識目標與情感目標。

2.碳與某些氧化物的反應

教師組織學生操作改進后的碳還原氧化銅實驗。在等待試管冷卻的同時，學生閱讀教材第111頁的內容，并完成導學案“自主學習三”板塊內容，試管冷卻后，觀察實驗現象，隨后由學生分析碳還原氧化銅化學方程式，進而加深對還原反應的理解同時得出單質碳具有還原性。

設計意圖：分組實驗的設計可以調動學生的積極性，讓學生真切感受還原反應“奪氧”的過程，從而突破難點。同時鍛煉了學生動手操作能力，增進了學生團結協作的意識，讓學生體會到從實踐中探求真理的樂趣，情感目標得到升華。

環節三：鞏固提升

“挑戰自我”環節仿造“砸金蛋”，幻燈片中展示八枚“金蛋”，每一個“金蛋”都鏈接一道習題，答對便給予適當獎勵。教師借此機會鼓勵學生，要勇于挑戰自我。

設計意圖：鞏固新知，頗有創意的反饋模式，更能調動學生的參與熱情。

環節四：盤點收獲

由學生談本節課的體會和收獲，教師做適當點評。

設計意圖：培養學生自我總結的能力，更加凸顯出學生在課堂上的主體地位。

六、板書設計

碳的化學性質

■

設計意圖：本節課板書設計打破傳統模式，簡單明了，美觀大方，重點突出，強烈的視覺沖擊使學生記憶深刻。

本節課最大的亮點在于課堂真正實現以學生為主體，教學重點內容完全由學生通過自主學習、合作探究獲得，教師只起到穿針引線、幫助學生突破難點的作用。通過合作探究、歸納分析等學習方式鍛煉了學生語言表達能力，培養了學生團結合作精神，增強了學生的自信！

（作者單位 黑龍江省農墾建三江管理局前鋒農場學校）

編輯 魯翠紅endprint