巧用煙霧探究奇妙的透鏡

傅蘭芳+陶復桂

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，物理理論來源于實驗。最簡單的實驗，往往能反映出最基本、最本質、最驚人的規律，從而幫助學生建立起清晰的思維體系。因此，加強實驗教學是提高物理教學質量的重要手段。在日常教學中，各種物理實驗，不僅能激發學生的學習興趣，還能培養學生的思維能力、創新能力，同時，能拉近物理與生活的距離，讓學生深切地感覺到科學的真實性，感受到科學和社會、日常生活的關系，從而讓學生對學習物理更有激情，更有動力，也讓物理課堂呈現出迷人的魅力。于是當學校實驗器材不易完成課本實驗或實驗不易成功時，我們就思考改進這些實驗，其中“巧用煙霧探究奇妙的透鏡”實驗的改進經過多次實踐，覺得相當理想，故按實際授課的過程撰寫成文，與同行交流和商榷。

■

一、實驗器材

透明盛液筒、磁體（模型電動機中的器材）、橡皮筋、兩只激光筆、凸透鏡、凹透鏡、長方形鐵片、玻璃板、膠布、鐵絲網、杯蓋、火柴等。

二、準備實驗

1.如圖1所示，將長方形鐵片彎折，用膠布將透鏡固定在鐵片上。

2.如圖3或圖4所示，用橡皮筋將磁體固定在透明盛液筒略偏上位置。

3.學生試著將帶有彎折鐵片的凹透鏡，如圖3所示，用磁體吸牢在透明盛液筒內壁上。

三、實驗步驟

1.探究透鏡對光的作用。

（1）將點燃的三根香橫放在杯蓋的鐵絲網上燃燒，如圖5所示，將帶磁體的透明盛液筒倒放在燃燒的香上面，收集煙霧。

（2）用激光筆發出的激光照射收集的煙霧，當激光路徑清晰時，用玻璃板蓋住透明盛液筒的杯口，將透明盛液筒正放。

（3）如圖2所示，兩個激光筆發出的平行光垂直于玻璃板射向凹透鏡，觀察現象，得出凹透鏡對光有發散作用。

（4）將帶有彎折鐵片的凹透鏡換成凸透鏡，重復（3）步驟，得出凸透鏡對光有會聚作用，如圖3。

注意：實驗結束，玻璃板依然蓋住透明盛液筒的杯口，保存煙霧，留著完成【活動2】。

2.學生分組進行實驗。

3.教師借助課件展示的圖2、圖3，討論焦點、焦距概念，以便學生利用上述器材測量凸透鏡的焦距。

4.指導學生看課本第67頁【活動2】：測量凸透鏡的焦距實驗內容，然后學生接著上面的實驗借助透明盛液筒上的刻度尺或直尺，測出凸透鏡的焦距。

本實驗最大的亮點是：光經透鏡折射前后的傳播路徑用透明盛液筒收集的煙霧可清晰顯示。實驗效果明顯，能幫助學生輕松愉快地觀察到透鏡對光的作用、測量凸透鏡的焦距，學生通過接觸實物，親自操作、觀察，對透鏡的作用、焦點、焦距等會有真切的體驗，把有關知識真正學會弄懂，而不是紙上談兵、僅記住抽象的名詞。

實驗時要注意：（1）收集的煙霧不易太多，也不易太少，用激光筆發出的激光照射收集的煙霧，當激光路徑清晰即可。（2）換透明盛液筒中的透鏡時速度快些，盡量減少煙霧的散失。

本實驗最佳的效果是：透明盛液筒里有一個放透鏡的圓環，就不要用磁體了；帶有刻度尺的透明盛液筒上下一樣粗，將會使“測凸透鏡的焦距”實驗更具可行性、準確性。

注：本文是安徽省馬鞍山市市級課題“初中理化教學中培養學生提問能力的策略研究”實踐研究。批準號為MJGY09060。

本文也是安徽省級課題“信息技術環境下物理課有效教學策略和方法的研究”實踐研究，課題編號：AD-110160，課題立項單位：安徽省電化教育館。

（作者單位 安徽省馬鞍山市當涂縣亭頭初中）

編輯 韓 曉endprint

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，物理理論來源于實驗。最簡單的實驗，往往能反映出最基本、最本質、最驚人的規律，從而幫助學生建立起清晰的思維體系。因此，加強實驗教學是提高物理教學質量的重要手段。在日常教學中，各種物理實驗，不僅能激發學生的學習興趣，還能培養學生的思維能力、創新能力，同時，能拉近物理與生活的距離，讓學生深切地感覺到科學的真實性，感受到科學和社會、日常生活的關系，從而讓學生對學習物理更有激情，更有動力，也讓物理課堂呈現出迷人的魅力。于是當學校實驗器材不易完成課本實驗或實驗不易成功時，我們就思考改進這些實驗，其中“巧用煙霧探究奇妙的透鏡”實驗的改進經過多次實踐，覺得相當理想，故按實際授課的過程撰寫成文，與同行交流和商榷。

■

一、實驗器材

透明盛液筒、磁體（模型電動機中的器材）、橡皮筋、兩只激光筆、凸透鏡、凹透鏡、長方形鐵片、玻璃板、膠布、鐵絲網、杯蓋、火柴等。

二、準備實驗

1.如圖1所示，將長方形鐵片彎折，用膠布將透鏡固定在鐵片上。

2.如圖3或圖4所示，用橡皮筋將磁體固定在透明盛液筒略偏上位置。

3.學生試著將帶有彎折鐵片的凹透鏡，如圖3所示，用磁體吸牢在透明盛液筒內壁上。

三、實驗步驟

1.探究透鏡對光的作用。

（1）將點燃的三根香橫放在杯蓋的鐵絲網上燃燒，如圖5所示，將帶磁體的透明盛液筒倒放在燃燒的香上面，收集煙霧。

（2）用激光筆發出的激光照射收集的煙霧，當激光路徑清晰時，用玻璃板蓋住透明盛液筒的杯口，將透明盛液筒正放。

（3）如圖2所示，兩個激光筆發出的平行光垂直于玻璃板射向凹透鏡，觀察現象，得出凹透鏡對光有發散作用。

（4）將帶有彎折鐵片的凹透鏡換成凸透鏡，重復（3）步驟，得出凸透鏡對光有會聚作用，如圖3。

注意：實驗結束，玻璃板依然蓋住透明盛液筒的杯口，保存煙霧，留著完成【活動2】。

2.學生分組進行實驗。

3.教師借助課件展示的圖2、圖3，討論焦點、焦距概念，以便學生利用上述器材測量凸透鏡的焦距。

4.指導學生看課本第67頁【活動2】：測量凸透鏡的焦距實驗內容，然后學生接著上面的實驗借助透明盛液筒上的刻度尺或直尺，測出凸透鏡的焦距。

本實驗最大的亮點是：光經透鏡折射前后的傳播路徑用透明盛液筒收集的煙霧可清晰顯示。實驗效果明顯，能幫助學生輕松愉快地觀察到透鏡對光的作用、測量凸透鏡的焦距，學生通過接觸實物，親自操作、觀察，對透鏡的作用、焦點、焦距等會有真切的體驗，把有關知識真正學會弄懂，而不是紙上談兵、僅記住抽象的名詞。

實驗時要注意：（1）收集的煙霧不易太多，也不易太少，用激光筆發出的激光照射收集的煙霧，當激光路徑清晰即可。（2）換透明盛液筒中的透鏡時速度快些，盡量減少煙霧的散失。

本實驗最佳的效果是：透明盛液筒里有一個放透鏡的圓環，就不要用磁體了；帶有刻度尺的透明盛液筒上下一樣粗，將會使“測凸透鏡的焦距”實驗更具可行性、準確性。

注：本文是安徽省馬鞍山市市級課題“初中理化教學中培養學生提問能力的策略研究”實踐研究。批準號為MJGY09060。

本文也是安徽省級課題“信息技術環境下物理課有效教學策略和方法的研究”實踐研究，課題編號：AD-110160，課題立項單位：安徽省電化教育館。

（作者單位 安徽省馬鞍山市當涂縣亭頭初中）

編輯 韓 曉endprint

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，物理理論來源于實驗。最簡單的實驗，往往能反映出最基本、最本質、最驚人的規律，從而幫助學生建立起清晰的思維體系。因此，加強實驗教學是提高物理教學質量的重要手段。在日常教學中，各種物理實驗，不僅能激發學生的學習興趣，還能培養學生的思維能力、創新能力，同時，能拉近物理與生活的距離，讓學生深切地感覺到科學的真實性，感受到科學和社會、日常生活的關系，從而讓學生對學習物理更有激情，更有動力，也讓物理課堂呈現出迷人的魅力。于是當學校實驗器材不易完成課本實驗或實驗不易成功時，我們就思考改進這些實驗，其中“巧用煙霧探究奇妙的透鏡”實驗的改進經過多次實踐，覺得相當理想，故按實際授課的過程撰寫成文，與同行交流和商榷。

■

一、實驗器材

透明盛液筒、磁體（模型電動機中的器材）、橡皮筋、兩只激光筆、凸透鏡、凹透鏡、長方形鐵片、玻璃板、膠布、鐵絲網、杯蓋、火柴等。

二、準備實驗

1.如圖1所示，將長方形鐵片彎折，用膠布將透鏡固定在鐵片上。

2.如圖3或圖4所示，用橡皮筋將磁體固定在透明盛液筒略偏上位置。

3.學生試著將帶有彎折鐵片的凹透鏡，如圖3所示，用磁體吸牢在透明盛液筒內壁上。

三、實驗步驟

1.探究透鏡對光的作用。

（1）將點燃的三根香橫放在杯蓋的鐵絲網上燃燒，如圖5所示，將帶磁體的透明盛液筒倒放在燃燒的香上面，收集煙霧。

（2）用激光筆發出的激光照射收集的煙霧，當激光路徑清晰時，用玻璃板蓋住透明盛液筒的杯口，將透明盛液筒正放。

（3）如圖2所示，兩個激光筆發出的平行光垂直于玻璃板射向凹透鏡，觀察現象，得出凹透鏡對光有發散作用。

（4）將帶有彎折鐵片的凹透鏡換成凸透鏡，重復（3）步驟，得出凸透鏡對光有會聚作用，如圖3。

注意：實驗結束，玻璃板依然蓋住透明盛液筒的杯口，保存煙霧，留著完成【活動2】。

2.學生分組進行實驗。

3.教師借助課件展示的圖2、圖3，討論焦點、焦距概念，以便學生利用上述器材測量凸透鏡的焦距。

4.指導學生看課本第67頁【活動2】：測量凸透鏡的焦距實驗內容，然后學生接著上面的實驗借助透明盛液筒上的刻度尺或直尺，測出凸透鏡的焦距。

本實驗最大的亮點是：光經透鏡折射前后的傳播路徑用透明盛液筒收集的煙霧可清晰顯示。實驗效果明顯，能幫助學生輕松愉快地觀察到透鏡對光的作用、測量凸透鏡的焦距，學生通過接觸實物，親自操作、觀察，對透鏡的作用、焦點、焦距等會有真切的體驗，把有關知識真正學會弄懂，而不是紙上談兵、僅記住抽象的名詞。

實驗時要注意：（1）收集的煙霧不易太多，也不易太少，用激光筆發出的激光照射收集的煙霧，當激光路徑清晰即可。（2）換透明盛液筒中的透鏡時速度快些，盡量減少煙霧的散失。

本實驗最佳的效果是：透明盛液筒里有一個放透鏡的圓環，就不要用磁體了；帶有刻度尺的透明盛液筒上下一樣粗，將會使“測凸透鏡的焦距”實驗更具可行性、準確性。

注：本文是安徽省馬鞍山市市級課題“初中理化教學中培養學生提問能力的策略研究”實踐研究。批準號為MJGY09060。

本文也是安徽省級課題“信息技術環境下物理課有效教學策略和方法的研究”實踐研究，課題編號：AD-110160，課題立項單位：安徽省電化教育館。

（作者單位 安徽省馬鞍山市當涂縣亭頭初中）

編輯 韓 曉endprint