建構(gòu)美好情景，追尋理想教學(xué)

夏群

建構(gòu)主義認(rèn)為，語言的學(xué)習(xí)是與一定的社會文化背景——“情景”（context）相聯(lián)系的，情景在學(xué)生進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)中起著集成學(xué)習(xí)資源的作用，能讓學(xué)生充分感受發(fā)現(xiàn)新知的過程，體驗(yàn)求知的快樂。因此，英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造一個融視、聽、說、演、做于一體的語言環(huán)境，從而喚起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意愿，活化所教語言知識，由此實(shí)現(xiàn)英語課堂的高效。下面我以牛津7B Unit 4 Grammar A的教學(xué)為例闡述我的做法。

一、情景引領(lǐng)，找準(zhǔn)起點(diǎn)

眾所周知，單純的知識教學(xué)會使學(xué)生感到枯燥乏味。如果能抓住學(xué)生的好奇心，利用學(xué)生豐富的想象力，創(chuàng)設(shè)故事情景，幫助學(xué)生清除故事材料中的語言障礙，讓學(xué)生從故事中獲得感悟和引發(fā)思考，學(xué)生的注意力就會變得更加集中，學(xué)習(xí)熱情也必定高漲。為此我在教學(xué)牛津初中英語7B Unit 4 Grammar A一課時，根據(jù)教材中的插圖和自己的創(chuàng)意把有關(guān)教學(xué)內(nèi)容編制成小故事，這樣，學(xué)生就在故事中經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動，不僅感到輕松、愉快，而且自然而然地學(xué)習(xí)和運(yùn)用到知識。我是這樣設(shè)計與學(xué)生對話的情景：

師：Boys and girls， do you like listening to a story？I have a wonderful story to tell you， but I need your help. Can you help me？

生：Yes， of course.（聲音洪亮，異口同聲）

師：I went to Changzhou Wild Animal Zoo last year， I want to know more about the zoo， Who did I ask for help？

生：A guide.（屏幕上呈現(xiàn)圖片）

師：Why？What could the guide give me？

生：An introduction of the zoo.

師：I also wanted to know more about the animals. What else did she give me？

生：A fact sheet.

師：There were so many animals in the zoo. Look！What was it？

生：It was a fog.

師：Yes， it was beautiful but __________.（學(xué)生根據(jù)屏幕上的音標(biāo)補(bǔ)充單詞poisonous）

師：Look at the bird， what was it？Did I see it there？

生：It was a dodo，you didnt see it. Because the last dodo died in 1681.

師：Oh，what a pity！But I had a good time there.

這樣，我通過講故事的形式把本課中所出現(xiàn)的新單詞串聯(lián)成文，運(yùn)用圖片和創(chuàng)設(shè)語言情景來檢測學(xué)生對新單詞的朗讀、理解情況，為學(xué)生更好地進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、情景主動，體驗(yàn)生成

學(xué)生要發(fā)展，就必須有體驗(yàn)的過程，而獲得體驗(yàn)的最好方法就是主動參與。主動參與是指學(xué)生在主體交互情感、思維和行為自覺地融入教學(xué)活動，主動加工那些對個人有意義的信息，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情感全面發(fā)展。

本課是一節(jié)關(guān)于行為動詞作謂語的一般過去時態(tài)的語法課，如果單純地由教師直接講解動詞過去式的構(gòu)成，哪些是規(guī)則動詞，哪些是不規(guī)則動詞，有哪些時間狀語連用，三種句型如何構(gòu)成，學(xué)生會感到枯燥乏味。與其讓學(xué)生被動接受，還不如把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。于是我在教學(xué)中讓學(xué)生跟著導(dǎo)學(xué)提綱，小組討論規(guī)則動詞過去式的構(gòu)成方法，并對cry和stay兩個單詞的過去式做了比較，學(xué)生通過同伴互助很快總結(jié)出了規(guī)則動詞過去式的四種構(gòu)成方法，并對其中的難點(diǎn)也有了深刻的認(rèn)識。然后再讓學(xué)生回憶一些已學(xué)過的不規(guī)則動詞的過去式，通過觀察歸類找出了不規(guī)則動詞的一些記憶訣竅。在學(xué)生掌握動詞過去式構(gòu)成的基礎(chǔ)上，我又因勢利導(dǎo)，借助圖片和不同的時間狀語，與學(xué)生一起談?wù)搱D片中人物所做的事情，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確過去時態(tài)的使用條件——談?wù)撨^去發(fā)生的事情。通過師生操練引導(dǎo)學(xué)生自己提煉出過去時態(tài)的相關(guān)時間狀語，再組織學(xué)生小組合作，要求每個小組成員用過去時態(tài)的肯定句各造一個句子，不能重復(fù)，小組成員都回答正確就能為本小組加一顆星，以此來增強(qiáng)大家的小組合作意識和競爭意識。在此基礎(chǔ)上請完成書本第67頁A2的短文填空，引導(dǎo)學(xué)生完成由“說”到“寫”的自然過渡。

接著，我又出示了Millie在不同時間起床、洗臉、上學(xué)的圖片，用Did Millie...at...yesterday？提問，引導(dǎo)學(xué)生作出相應(yīng)的肯、否定回答。通過師生、生生操練來鞏固一般過去時態(tài)的肯、否定句及一般疑問句。由于有了大量的語言實(shí)踐，學(xué)生歸納出一般過去時態(tài)三種句型的構(gòu)成就成了水到渠成的事。

三、情景激勵，達(dá)到目標(biāo)

課堂教學(xué)中巧設(shè)懸念情景，可以營造學(xué)生苛求知識與答案的氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)學(xué)生積極思考，能讓學(xué)生始終處在一種輕松和和諧、團(tuán)結(jié)協(xié)作、民主平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。在評估反饋環(huán)節(jié)時，我圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計了三關(guān)難易不等、訓(xùn)練目的不同、形式不一的游戲和練習(xí)，鼓勵學(xué)生闖關(guān)，使學(xué)生在具體的語言環(huán)境中運(yùn)用一般過去時交際的能力得到顯著提高。首先屏幕上顯示了一個很大的“？”，我假裝神秘地對學(xué)生說：“你們想了解屏幕上問號后隱藏的內(nèi)容嗎？那么就積極參與進(jìn)來和你的同伴一起闖關(guān)吧。”第一關(guān)，我邀請五名學(xué)生分別戴上寫有規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞構(gòu)成法的紙帽到黑板前，課前分發(fā)給每一小組一張卡片，請小組成員選一名代表到黑板前根據(jù)卡片上的要求用該單詞造一句一般過去時態(tài)的肯定句和否定句，視造句質(zhì)量為小組加星。第二關(guān)，告訴學(xué)生I went to Changzhou Wild Animal Zoo last year. Do you want to know who I went there with / how I went there / what I did there / what I saw there？請學(xué)生用Did you...？句型來進(jìn)行競猜，猜對的同學(xué)可以為本小組加星。這兩關(guān)的游戲和競猜，為學(xué)生搭建了一個生活舞臺，更為語法課賦予了新的活力，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到最大限度的展示，同時培養(yǎng)了他們的小組合作和競爭意識。第三關(guān)，告出示 Mr Pig and Mrs Pig的卡通圖片，請學(xué)生運(yùn)用一般過去時態(tài)看圖說話。學(xué)生先在組內(nèi)討論交流，組織語言，再選代表進(jìn)行全班發(fā)言，我適時加以指導(dǎo)與評價，使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容學(xué)以致用，完成了由句到語篇的自然提升。

闖關(guān)過后，學(xué)生迫不及待想知道屏幕上問號后隱藏的內(nèi)容，玉樹地震的畫面呈現(xiàn)在了所有學(xué)生前，我聲音低沉又悲傷地說：An earthquake happened in Yushu on April 14th， what did Chinese people do for them？組織學(xué)生展開小組討論，再一次明確一般過去時態(tài)的使用條件，對學(xué)生進(jìn)行了互幫互助的情感教育。最后，在Yesterday Once More（歌詞為一般過去時）的音樂聲中結(jié)束了本節(jié)課。

新課程呼喚課堂教學(xué)向生活世界的回歸，要讓學(xué)生在“生活”中學(xué)英語、用英語，這就需要關(guān)注學(xué)生的興趣和生活體驗(yàn)，注重豐富的教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，真正實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)的高效。

（作者單位 江蘇省宜興市樹人中學(xué)）

編輯 韓 曉endprint