小學數學實踐活動之重要

毛江亭

摘 要：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上，訓練數學基本技能，積累數學基本活動經驗，最有效的辦法是在學生已掌握數學基礎知識的基礎上進行相關的數學實踐活動，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。

關鍵詞：動手實踐；自主探索；合作交流

數學實踐活動是教師結合學生有關數學方面生活的經驗和知識背景，引導學生以自主探索與合作交流的方式開展的學習活動。實踐活動包括學生在理解數學知識形成、建立數學概念的過程中所親自進行的動手、動腦等一切操作活動，它是一個比較大的綜合性問題，具有一定的探索余地和思考空間。

如，學生學習二年級上冊第六單元“測量”，首先教師利用相應測量工具，與學生相互探討各測量工具的名稱、長度單位及實際測量方法，播放相應測量課件，接著學生分別以獨自、同桌、小組形式，逐次對數學書、作業本、課桌及教室長度進行測量，然后逐次指名回答測量方法及測量結果。通過實際測量，敘述測量方法，探究不同測量結果，使學生明白自己測量數據誤差較大的原因，掌握正確的測量方法。

再如，尋找身體上的數學“秘密”一節，這節課是在學生已掌握基本測量方法后的活動課。引入課題后，我就把學生按要求分成若干小組展開測量。學生測量時，我在各組之間觀察，結果發現個別小組測量并不是很順利，這時我沒直接指導，而是引導他們先看看測量正確的小組。經過20多分鐘測量，各組都已寫好測量數據。通過展示各組測量數據，發現差別最大的是“一步長”，有從10多厘米至80多厘米的各種測量數據。我讓測量結果最短和最長的學生說說各自測量方法。最短的是走一小步再測量前腳跟至后腳尖之間的距離，最長的是跨了一大步再測量前腳尖至后腳跟之間的距離。接著，師生探討“一步長”，使學生懂得“一步長”的意思：各個人之間的腳步確實有大小之別，但這里的“一步長”是自己日常自然走的腳步；“一步長”是指前腳尖至后腳尖之間或前腳跟至后腳跟之間的距離。再接著著重演示“一步長”的測量方法，然后再小組合作、測量出各自“一步長”的距離。最后每個學生得出的“一步長”距離就相差不是很大了，基本符合每個學生的腳步。

總之，數學教學活動一定要緊密聯系學生生活實際。通過實踐操作，使學生體會到許多數學問題只有經過自主探究、合作交流才能解決，在實踐活動中建構解決問題的策略。

（作者單位 浙江省義烏市經濟開發區學校<宏迪路65號>）

編輯 韓 曉