簡(jiǎn)單 澄澈 豐盈

高穎

讀王維審老師的文章，最初是在新浪博客上。我是他數(shù)以萬(wàn)計(jì)的粉絲中最普通不過(guò)的一個(gè)，從來(lái)都是默默關(guān)注，默默閱讀，然后默默點(diǎn)贊。

所以當(dāng)王老師最終將這本《尋找不一樣的教育》帶到大家面前時(shí)，我一點(diǎn)都不驚訝，一個(gè)數(shù)年如一日?qǐng)?jiān)持寫作，而且堅(jiān)持高品質(zhì)寫作的人，作品出版是水到渠成的事。

于是，在無(wú)數(shù)個(gè)清晨，或是夜晚，我捧著這本書，安安靜靜地讀。心里有三個(gè)詞語(yǔ)在盤桓。

簡(jiǎn) 單

教育類的文章，我從來(lái)都討厭高飄的理論、復(fù)雜的解讀，我喜歡簡(jiǎn)單的文字、簡(jiǎn)單的故事。

這本書里，都是故事，關(guān)于學(xué)生的、教師的、作者本人的故事，無(wú)一例外地情節(jié)簡(jiǎn)單，說(shuō)理簡(jiǎn)潔，沒(méi)有高談闊論，極少理論標(biāo)榜。就那么看似隨意地和你聊起故事里某一個(gè)人，某一件事，聊著聊著，文字被忽略。在傾聽(tīng)故事時(shí)，你被激起的情感、觸動(dòng)的思緒、產(chǎn)生的疑惑，以及不知如何表達(dá)的種種感受，最后居然被作者一語(yǔ)道破！心里于是有種默契的舒暢。

對(duì)于一個(gè)熱衷打扮且不屑同學(xué)議論的問(wèn)題女生，作者沒(méi)有批評(píng)她，而是真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)了她對(duì)美的追求。在女孩放下了對(duì)抗的態(tài)度，變得柔和時(shí)，作者和她談?wù)撈鹆损B(yǎng)花，他告訴女孩，白色的花大多清香純美，接著便很自然地講到，如同花一樣，女孩不需要過(guò)多修飾外表，而要注重內(nèi)在的氣質(zhì)。在看似隨意而為的談話里，一場(chǎng)關(guān)于審美的教育就這樣不著痕跡地進(jìn)行。而效果是如此明顯，因?yàn)椴痪茫髡呔涂吹搅伺⑺孛娉斓拿婵住?/p>

講《裝了沙子的花瓶》，一路輕描淡寫，描述著我們司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象：花束太大，花瓶太輕，總是不能被安穩(wěn)擺放。然而花瓶里裝上了沙子，這個(gè)困擾就被輕松解決。其實(shí)我心想，這經(jīng)歷我也有啊，然而，這有什么值得記述的呢？直到讀到文章最后——那只裝了沙子的酒瓶，讓我時(shí)時(shí)記住：給自我加重，是一個(gè)人不被外力壓翻的唯一方法——方才幡然醒悟，此刻唯有一種感受：妙！

就如此，書本里充滿了這樣簡(jiǎn)單有趣的故事、簡(jiǎn)單明了的哲理，讓人輕松游走于字里行間，傾聽(tīng)，感悟，不經(jīng)意間，會(huì)心一笑。

澄 澈

在最艱難困頓的日子，作者不甘于現(xiàn)狀，不淪于寂寞，以文字來(lái)安慰現(xiàn)實(shí)的困窘，以寫作來(lái)充盈教育生活。

文如其人。于是我看到，有一種教育姿態(tài)，很動(dòng)人。

在春風(fēng)得意的時(shí)候，他不媚俗，不陷于喧囂，依然筆耕不輟，將對(duì)教育的思索全部化作了鍵盤上的一路高歌。

于是我更加看到，有一種教育情懷，很澄澈。

課堂上，面對(duì)抄襲的學(xué)生，作者將計(jì)就計(jì)不動(dòng)聲色，不揭穿，不批評(píng)，讓學(xué)生把題目板演講解出來(lái)，于是這個(gè)調(diào)皮的孩子不但課上學(xué)會(huì)了解題，課下還主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤，老老實(shí)實(shí)地把他的“法寶”——參考書交給了老師。這，是教者的智慧。

由一位教師錯(cuò)怪學(xué)生玩手機(jī)的事例，作者想到這絕不僅僅是教師的經(jīng)驗(yàn)判斷出錯(cuò)，聯(lián)系蘇軾與佛印談?wù)摳髯钥吹綄?duì)方是什么的故事，說(shuō)明對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，心中有什么就會(huì)看到什么，我們要做的，是需要在內(nèi)心里有一個(gè)正確的教育假設(shè)。這，是智者的沉思。

正是在日復(fù)一日年復(fù)一年的觀察、思考、實(shí)踐中，作者獲得了對(duì)教育深層意義上的認(rèn)識(shí)，那份清明澄澈的教育情懷，也在作者生命之旅中激蕩開(kāi)來(lái)……

豐 盈

對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，是寫作成就了教育，而教育豐盈了生命。如果沒(méi)有寫作，沒(méi)有這樣一種有意義的堅(jiān)持，那么今天的王老師也許就不會(huì)成為吐綠綻翠的依米花了，教育界可能多了一個(gè)冷漠苛刻的“教學(xué)能手”，卻缺席了一個(gè)敘事寫作的領(lǐng)跑者。

初為人師時(shí)的諸般不順，教育學(xué)生時(shí)的捉襟見(jiàn)肘，評(píng)優(yōu)晉級(jí)時(shí)的委屈無(wú)奈，都給了作者消沉頹廢的理由。但好在他心中依然存留著對(duì)文字的熱愛(ài)。當(dāng)他把教學(xué)工作中的得失變成文字沉淀下來(lái)時(shí)，一切開(kāi)始改變了。

經(jīng)歷了最初的痛苦糾結(jié)，作者心態(tài)從容，寫下《換一個(gè)方向成長(zhǎng)》，以不一樣的目光審視當(dāng)下的教育；《為生命擦亮一些日子》用溫暖的文字熨帖著讀者的心。他在不斷嘗試、摸索中，不期然推開(kāi)教育的一扇窗，由此看到了寫作的無(wú)限風(fēng)光。

于是，他寫博客寫專欄寫專著，如癡如醉；

于是，他倡導(dǎo)并實(shí)踐“敘事德育”，如饑似渴；

于是，他開(kāi)講座設(shè)論壇研討教育敘事，盡情切磋；

于是，他發(fā)起“敘事者”聯(lián)盟線上線下各種活動(dòng)，如火如荼……

是文字，安頓了他生命里的痛感；

是寫作，確認(rèn)了他自身教育的使命；

是教育，讓他的生命經(jīng)由困頓漸次豐盈！

（作者單位：山東省臨沂市臨沂國(guó)際學(xué)校）