關于經濟類本科生課程體系設置的思考

張曉芳，楊向輝，趙瑞琴

（河北農業大學經濟貿易學院，河北保定 071001）

隨著我國社會經濟的發展和對外開放程度的加深，國民經濟管理的困難和復雜程度日益凸顯。經濟學科在我國社會科學體系中的位置和作用日益突出，成為舉世公認的“顯學”。無論是從國民經濟管理的宏觀層面還是從市場對經濟學人才需求的微觀層面，都對我國的經濟學教育提出了越來越高的要求。然而，我國當前高等院校的經濟學教育體系依然存在著諸多問題，致使我國高校培養的經濟類學生的專業素質與市場需求和培養目標之間存在著很大的差距。本文根據多年來在經濟學學習中積累的對其學科屬性的基本認識，結合教學實踐中對學生專業能力的觀察，針對我國高校普遍存在的經濟類本科生課程體系設置中存在的一些基本問題，展開深入分析，探討我國高校經濟類本科生課程體系設置改革的方向。

一、經濟類本科生培養目標及課程體系設置的主要問題

人才培養目標的定位必須符合社會經濟發展對人才培養的要求，符合經濟學專業學科的特點。目前，我國高校經濟類本科生人才培養目標總體上呈現出多元化的特點，盡管存在多種不同的表述形式，但就其核心內容來看，諸如“培養知識面寬，經濟理論功底扎實，知識、能力、素質三位一體，并注重素質全面提高的復合型優秀人才”或類似的表述比比皆是。絕大多數培養目標基本上都是本著“應用型人才與研究型人才并重”的策略，提出培養“不僅能適合現有市場、不同崗位的需要，而且還望其具有不斷自我更新、自我學習和探索知識的能力，使其始終站在知識進步的前沿，具有創新能力和持續的競爭力”的學生［1］。

然而，我國高校經濟類學科的課程體系設置上存在的主要問題在很大程度上決定了按既有課程體系培養學生的專業知識結構及其素質，這與我們的培養目標南轅北轍。從總體上來看，我國高校經濟學類本科生培養的課程體系主要存在2個方面的問題。

（一）重專業輕基礎

從經濟類專業的特點來看，數學、經濟學（微觀、宏觀）屬于經濟類、管理類專業的基礎性學科。但在我國目前主流學科設置上，普遍存在對上述基礎學科的要求偏淺、偏窄的基本情況。使得學生在后續專業能力的培養和塑造上存在非常大的先天性制約和困難。相反，在專業課程的設置上則存在著過寬、過泛的問題。有的高校經濟類本科生在大三專業課集中開課階段，一個學期需要修完5門以上的專業課程，導致每門專業課程的學習大多僅僅停留在以基礎概念體系為主要內容上，與高等教育教學的適度深度原則嚴重悖離，也使得我們培養出的學生專業基礎能力和素質嚴重下滑。

（二）重理論輕方法

經濟類專業作為培養經濟理論研究和應用人才的專業門類，要培養具有創新精神、創新素質、創新能力的學生，在主干課程設置中，注重方法論課程的設置，培養學生規范、科學的研究方法和邏輯縝密、完整的分析框架是基礎定位。而我國現行的經濟類專業主干課程則以理論基礎課為主，缺乏方法論課程。而且，即使在專業理論基礎課程的設置上，往往也是以專業理論的直接結論的學習為主，缺乏就其研究、解決問題的規范框架和科學方法的總結與推廣。致使我們培養出來的學生在運用所學理論辨識、分析、解決某些具體經濟現象的理論應用能力大為不足。

顯然，改革現有經濟類本科生課程體系設置，使其符合人才培養方案的既定目標，首先要使得學科課程體系的設置符合經濟學科知識體系演繹的內在邏輯規律。那么，什么是現代經濟學?現代經濟學科體系的本質屬性到底是什么?只有清楚了這些問題我們才會明確經濟學類本科生人才培養中專業能力培養的方向或者說學生應該首要掌握的基礎知識是什么。

二、現代經濟學的科學屬性及其規范研究框架與分析方法

經濟學科尤其現代經濟學作為現代社會科學體系的一個分支，不僅要研究經濟現象、做實證分析，同時還要研究人的行為假設。而研究人的行為是一個非常復雜的系統工程。其客觀的科學屬性主要表現為其邏輯嚴密、完整的規范研究框架與科學的分析方法。

（一）現代經濟學的規范研究框架

現代經濟學理論擁有嚴格的邏輯體系，能夠很好地解釋現象背后各種變量之間的因果關系，并能作出具有內在邏輯的科學預測。這一內在邏輯方法也體現了現代經濟學理論的基本分析框架，表現為5個基本步驟:第一是界定經濟環境;第二是設定行為假設;第三是給出制度安排;第四是選擇均衡結果;第五是進行評估比較［2］。

第一個步驟是界定經濟環境、經濟人或經濟主體。現代經濟學分析框架中的首要組成部分就是對所要研究的問題或對象所處的經濟環境作出界定。經濟環境一般由經濟人、經濟人的特征、經濟社會制度環境以及信息結構等組成。對經濟環境描述得越清楚、準確，理論結論就會越正確。

現代經濟學分析框架中的第二個基本組成部分是對經濟人的行為方式做出假設。這個假設至關重要，是經濟學的根基。一個經濟理論有沒有說服力和實用價值，一個經濟制度安排或經濟政策能不能讓經濟持續快速地發展，關鍵看所假定的個人行為是不是真實地反映了大多數人的行為方式。

現代經濟學分析框架中的第三個基本組成部分是給出制度安排，也即游戲規則。不同的游戲規則將導致人們不同的激勵反應和不同的權衡取舍結果，從而可能導致截然不同的結果。這對經濟學的研究也同樣成立。

現代經濟學分析框架中的第四個基本組成部分是作出權衡取舍的選擇，找出盡可能最佳的結果，也即均衡結果。

現代經濟學分析框架中的第五個基本組成部分是對經濟制度安排和權衡取舍后所導致的均衡結果進行價值判斷和作出評估比較。

上述5個組成部分可以說基本上是所有規范經濟理論一致使用的分析框架，無論其中使用多少數學，無論制度安排是外生給定的還是內生決定的。

（二）現代經濟學的一般研究方法與分析工具

現代經濟學的研究方法是首先提供各種層次和方面的基本研究平臺，建立“參照系”，從而給出度量均衡結果和決定制度安排優劣的度量標尺［3］。現代經濟學中的研究平臺是由一些基本的經濟理論或原理組成，它們為更深入的分析打下基礎。研究方法首要在于將問題簡化，抓住問題的核心部分，便于分析、把握問題的本質屬性。參照系或基準點指的是理想狀態下的標準經濟學模型，尤其得到的理想結果是衡量理論與現實差異，并進一步考察其生成原因的基礎。

基于現代經濟學（無論微觀還是宏觀）關于優化資源配置的不變主體，其分析工具中主要以最優化數學內容為主體。現代經濟學中一系列強有力的“分析工具”基本上主要是以上述內容為主的“數學模型”。

總之，現代經濟學的科學屬性主要表現為以其規范框架和研究方位為基本載體所蘊含的內容提出問題、思考問題和解決問題的方法。這是現代經濟學的核心靈魂，也是現代經濟學類本科教育階段需要重點掌握的專業內容。

三、經濟類本科生課程體系設置的改革思路

綜上所述，改革經濟類學科本科階段課程設置的目標，是使學生基本把握現代經濟學學習的主攻方向，明確現代經濟學學習必須具備的基礎知識、架構及其體系。

根據經濟學類本科生培養目標以及現代經濟學的科學屬性及其學科特點，本科階段的課程設置應該以夯實基礎、明確方向為基本宗旨。在具體課程設置上，應該首先強化基礎課程（包括方法論課程），如經濟數學、數理經濟學等課程的設置，當然應適當控制其難易程度的要求，至少應使學生明確相關課程的基本內容在整個經濟學科體系的位置與作用。且在上述基礎課程的學時分配上，應該至少開設3個學期的必修課程。

四、結語

總之，鑒于現代經濟學科的科學屬性，欲實現經濟類專業學生培養目標的水平要求，在課程設置上，必須嚴格遵循現代經濟學學科知識體系內在邏輯上的規律性，引導學生通過本科階段專業課程的學習，了解和把握現代經濟學的整體框架，一般性研究和分析方法，明確在現代經濟學的進一步學習上應該持續努力的方向。

［1］景維民，周立群.經濟學人才培養目標模式創新的實踐探索［J］.中國大學教育，2008（1）:42-44.

［2］田國強.現代經濟學的基本分析框架與研究方法［J］.經濟研究，2005（2）:113-125.

［3］田國強.科學理解現代經濟科學［J］.上海財經大學學報，2011（2）:41-46.

（編輯:韓勝利）