淺析計算機網絡在教學中的應用

楊東廣

摘 要：隨著網絡技術的迅速發展，網絡在教學中的應用變得非常普及，并逐漸成為教學改革的重要組成部分。目前，許多學校以教學為改革出發，狠抓網絡教學建設，以為學生創造先進高效的學習環境和優化學校教學資源配置為最終目標，努力探索適應自身發展需要的網絡教學體系。計算機網絡教學是把計算機網絡技術引進教學領域，為特定的教育目的而服務，從而最大程度地配置有限的教學資源，使學生能夠充分掌握課程資源，形成一定的學習能力的過程。網絡技術在教學當中的應用是深化教育體制改革、扎實推進教育公平的重要措施，也是探索適應我國教學活動實際的教學模式的研究和重要探索。本文通過分析計算機網絡在教學當中的開發及應用，并對網絡在教學中的應用現狀進行分析研究，同時考慮了網絡技術的發展前景及其對未來教育的影響。

關鍵詞：教學；網絡；應用；未來教育影響

1 計算機網絡在教學中的應用

隨著計算機網絡的高速發展，其應用在人們的生活中迅速普及，尤其是在教育領域。本文詳細的闡述了計算機網絡在教學過程中的應用優勢，并且探討了計算機網絡在教學過程中具體的應用方面，以期為計算機網絡在教學過程中做出相應的貢獻。

計算機網絡技術是一門新技術，教育學是傳統教育模式的重要組成部分，而基于教育技術學的專業特色體系可以將現代教育理論與計算機網絡技術有效整合，實現不同學科領域的綜合性的學科，這樣不僅有利于促進知識的傳播，也利于具有較強的實踐能力和創新精神的培養以及應用型、復合型人才的培養。構建基于教育技術學的專業特色課程體系，實現將教育學、網絡技術、網絡教育、網絡教學平臺等領域和環節的基本理論和課程實踐的結合，在課程資源的設計、開發、實踐、反饋等方面進行綜合性的訓練，使學生在畢業以后能夠在教學設備資源的使用和維護、遠程教育網絡系統的研發和實現、教育多媒體的制作和設計、教學輔助軟件的應用等方面能夠具備一定的理論知識和實踐能力。

建構主義學習理論認為，環境、互助、會話、意義建構這四大要素是良好學習氛圍的重要構成部分。基于該理論模型的網絡學習方式可以充分滿足學生學習的自主性和積極性。通過依托于計算機網絡和多媒體技術的構建，為學生們提供真實的學習環境，方便學生們的協作和會話，同時在這種模式下的學習，也使學生們的學習方式發生了很大的變化，從傳統教學模式下的學習，到基于網絡資源的學習，實現對某一個問題或者是某一項任務的解決通過網絡資源的有效整合，然后進行資源的檢索、學習、評價和重組實現對問題解決、知識建構的全過程。

從系統應用的角度來看，網絡學習環境的搭建可以從三個方面來討論，即：資源層、功能層和管理層。資源層主要是一些電子數據資源，這些基礎性的學習資源是網絡學習的基礎和憑借；而功能層的功能表現在兩個方面：一是提供友好個性化的用戶界面，通過人性化界面的設計來提供友好的查詢界面，實現用戶對系統的訪問；二是表現為系統的架構設計，即通過合理的設計，使系統的架構體系既能高效率地實現數據的檢索和查詢，又能滿足網絡學習環境的功能需要。

根據網絡技術在教育教學當中的應用情況，以課程的對象類型、媒體類型和課程資源方面同，對資源進行分類。這樣分類的依據是實現不同的資源庫之間的數據交換，提高數據使用效率和資源價值。根據對我國資源屬性的分類標準，主要是參照LOM模型、教育資源建設技術規范和基礎教育教學資源元數據規范等方面的數據規范進行規定。同時參照CELTS-31對于資源屬性的界定情況來實現對數據類型和元素的合理界定，便于實現對數據的處理和數據資源的利用。

2 計算機網絡在教學中的應用優勢

隨著計算機網絡技術的高速發展，其在教學過程中應用的越來越廣泛，基于本人的教學實踐，發現計算機網絡在教學過程中有以下三條優點：

（1） 方便教師備課。基于計算機網絡的教學可以共享教學資源，計算機網絡在教學過程中為教師備課提供了非常龐大的教學資源，這些資源既包括本地上傳的，也包括遠程網絡上的，教師在備課過程中可以利用該學科的最新參考資料和相關的課程課件，以便教師自己制作優美的課件，提高教師授課的豐富性和趣味性。

（2） 方便學生進行主動式學習。主動式學習是指學生自主利用計算機網絡和相關的媒體工具進行學習。利用計算機網絡進行教學，與傳統的教學模式相比，其最大的優點就是學生可以大規模的搜尋學習資料，自主學習。計算機網絡擁有的豐富的學習資源，學生可以利用這些資源彌補課堂教學的不足，進行課堂同步教學視頻的觀看與輔導，同時根據自身的具體需求，制定學習計劃和目標，利用計算機網絡選擇教程進行自主學習。

（3） 為遠程教學提供方便。隨著計算機網絡的興起，遠距離教學逐漸成為一種非常有效的再教育和終身教育的手段，遠距離教學的主要通過兩種模式實現：第一就是利用現代高速發展的通信網絡進行實時的點對點或者是點對多點遠程教學；第二種遠距離教學模式是通過電視電話網絡進行課堂環境的教學，由于此教學模式缺點較多，所以逐漸被計算機網絡教學所取代。基于計算機網絡的遠程教學模式，可以利用現代發達的Internet技術，讓教師把相關的教輔資料等教學資源上傳到網絡教學系統中，通過計算機網絡遠距離訪問教學系統，供學習者隨時隨地的進行主動式學習.

在傳統教學活動中，教師的任務以及角色是關鍵而又重要的，相應地教師的承擔責任在教學過程中的重要的。長期以來，傳統教學的活動主體是教師，由于教師在授課過程中受到知識水平、授課技巧、道德素質等影響，會對教學質量造成了某種程度上的影響；目前由于我國教學資源分配不公平，不同地區教學發展程度存在著較大的差異性，致使我國教育面臨著嚴峻的問題。網絡教育在教學過程中的成功應用，可以打破這種不利局面，借助于其自身在教育資源共享和數據通信等方面占有的巨大優勢，已經對我國教育現代化進程產生了深刻影響，成為改革我國傳統教育模式的重要力量。

網絡技術教學活動中的應用有別于傳統教學，它開創了新的教育和學習環境，拓展了學習的空間和知識面，突破了教學活動與現代社會之間的藩籬，促使學生、家庭、學校、社會之間的溝通和交流，達到了學習要與生活緊密結合，學習要與實踐結合的理想境界。從長遠來看，計算機網絡在教學當中的應用是教學方式和形式進步和文明的標志，是實現教育信息化和現代化的重要探索和實現。而網絡技術與教育教學的有效整合，必將對現行的教育模式產生巨大沖擊和挑戰，從而有利于教學活動并將顯著提升學生們的綜合素質。

隨著計算機網絡和通信技術的高速發展和大規模普及應用，基于計算機網絡的教學在教育領域被廣泛的采用。因此隨著教育事業的發展，計算機網絡科學與教育的融合成為更多研究者的重點，因此在若干年之內，計算機網絡教學必將成為新的教學模式的主要發展方向。

參考文獻

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