淺談多媒體技術在服裝專業教學中的應用

孔祥玲

摘 要：近年來，計算機多媒體技術快速發展并走向成熟。以計算機多媒體技術為代表的信息技術在服裝專業教學中越來越得到廣泛的應用。為了要更好地利用計算機多媒體技術服務于服裝專業教學：教師要加強學習，樹立新的教學觀；要優化教學目標，加強直觀教學，實現對學生思維的開發和能力的培養。

關鍵詞：多媒體技術；服裝專業；教學；應用

21世紀人類已進入了網絡時代，以計算機和網絡為核心的現代科學技術不斷發展，已廣泛應用于教育教學的各個領域。使我們的教育教學由原來傳統的“教師、書本、粉筆、黑板”那種枯燥無味的課堂教學走向融“聲、圖、文”于一體的生活活潑的“屏幕教學”，向創新型教育教學的發展邁出了堅實的步伐。就服裝專業教學而言，要適應現代社會的發展和需求，就必須更新教學觀念，改革教學方法，利用現代信息技術的優勢，把以計算機及網絡技術為核心的現代信息技術作為促進服裝專業教學改革的工具，從而促成傳統的以教師為中心的教學模式的根本性變革，提高教師的教學質量和效率，達到培養學生創新精神和創造能力，提高學生素質的目的。本文分析了目前服裝專業教學中存在的主要問題；以及介紹了多媒體技術在服裝專業教學中的優勢；并提出了利用多媒體技術提高服裝專業教學質量和效率的具體體現。

1 目前服裝專業教學中存在的問題

1、 教學手段落后、方式陳舊。傳統的服裝結構造型教學是教師在教室中借助黑板、粉筆和直尺，一邊講一邊畫，學生一邊聽一邊記，教師畫的時候學生等，學生畫的時候教師等，一節課下來只能畫一小部分內容，下次上課時還得把以前教的內容重畫一遍，以保持制圖的完整性。這樣的教學方法很費時，教學效率也比較低；其次是在制圖過程中，學生使用鉛筆、橡皮、直尺、曲線板和制圖紙等進行手工制圖，這樣缺乏制圖的精確性、標準性，不能令人滿意。因此落后的教學手段、陳舊的方式桎梏了學生的創新能力和實踐能力。

2、學生對專業學習興趣不濃。大、中專職業教育是以培養為地方經濟建設服務的實用人才為主要任務，學校在設置培養目標時，較多地以實用為原則。服裝專業的培養方向則以服裝技術工為主。但在實際教學中，我們發現，服裝專業的學生通過三四年的專業學習，大部分學生都能熟悉服裝制作知識和服裝制圖等專業理論知識，但對服裝制作不感興趣或興趣不大。

3、缺乏對服裝企業生產的了解，直接影響學生的就業能力。服裝工業化生產是批量生產，從原料投產到產品檢驗的整個生產過程是一個流水操作過程。一般情況下，服裝產品的流水線生產作業過程可以分為生產準備、裁剪工程、縫制工程、整理工程、質量管理等幾個階段，每一個階段又分為若干個工序。而學校的服裝制作訓練是以單件服裝的制作為主，教師的教學與學生的學習僅停留在掌握單件服裝的制作上，這就造成學生的實際水平與服裝工業化的生產需要相距甚遠，使學生進入企業后不能較快地適應現代服裝企業的工作要求。

2 多媒體技術在服裝專業教學中的優勢

計算機技術的快速發展，使之可以將文字、圖像、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息有機集成，并通過計算機輸出設備展示給操作者，使其通過交互界面完成一系列人機交互操作的作用。那么，多媒體在服裝設計教學中的作用主要體現在以下幾個方面：

1、節省板書時間，提高課堂效率。按照常規教學，制圖課中教師要花大量的時間用在畫款式圖上，不能很好地利用課堂時間，如果把它制成多媒體課件，則可以節省教學時間，提高課堂效率。如《西褲的款式變化》中，在課題的引入時，教師可以借助多媒體向學生展示各種款式的褲子，以動態效果代替靜止的款式圖，這樣可以變抽象為具體、直觀、生動、形象，而且節省了教師在黑板上畫款式圖的時間，增加講解時間。

2、 在教學過程中，現代多媒體和信息技術可以成為師生之間與學生之間互動的工具。教學過程應該是師生之間、學生之間互動的交流過程。通過互聯網、局域網的硬件環境，實現師生之間、學生之間的專題質疑、問題研討、個別輔導和感情交流，以及師生與外校外地外界的鏈接，達到快速、優質、高效的目的，實現知識獲取和能力訓練的最大效益。

3、有助于教學的個別化，應用多媒體教學系統，為個別教學提供了有利條件，我們可根據各門學科大綱的分級要求，制成不同程度的多媒體教學系統軟件，學生可以根據自己的程序，選擇合適的教學軟件，并可隨時按照自己的意愿調節和控制學習程序和學習進程。因此，不僅在學校里，而且可以在家里，學生獨立地通過多媒體系統計算機進行學習，教師還可以根據不同學生的特殊需要進行特殊教學程序。

3 應用多媒體技術提高服裝專業教學質量和效率的具體體現

1、多媒體技術的掌握使學生的專業技能得到拓展與提升。與傳統的服裝專業教學相比，學生在多媒體與網絡條件下的學習，不僅開拓了思維，而且解決問題的能力也得到了提高。以往的服裝專業受教學條件的限制，很難進行服裝設計的大量訓練，信息技術的融入則可以改變這種情況。

2、多媒體技術能夠使服裝專業教學中的抽象內容具體化。在服裝材料課教學中，我們常常碰到這樣的問題：要介紹許多服裝材料的性能與特點，卻找不到很多的實物進行演示。于是學生會覺得服裝材料課就是講理論，因此缺乏興趣，教學效果自然就差些。為此，我們除了多收集服裝材料以外，還可以利用色織物設計軟件，把要講述的服裝材料在電腦中設計出來，并在電腦中呈現出模擬的效果圖，學生通過電腦呈現的模擬效果圖就可以判斷出各種服裝材料的性能與特點。

3、基本實現服裝專業課堂教學內容的信息化，提高了課堂教學效率。教師借助網絡教學系統和服裝CAD系統能有效地實現教學過程的組織與管理，采用各種技術手段進行實時或異步的討論和交流，提供適合的軟件工具作為認知工具，并對網絡學習資源進行科學有效的糅合，構成開放型的學習環境，從而幫助學生進行知識上的意義建構，使教學過程由傳統的“人灌”演變為藝術化的“電灌”。并可以開發了一系列適合于課程整合的多媒體課件。在服裝專業的教學中，我們發現，使用多媒體教學提高了教學效率，加快了教學進程，并且有利于課與課之間的銜接。

4、技術技能訓練全面化。以往的服裝專業教學只教給學生制作服裝的基本方法，教學過程中存在技術技能訓練不全面的問題。這些基本方法已不能適應行業的發展和社會的需要。通過開設服裝CAD課程，培養了學生的計算機應用能力和CAD操作能力。讓學生借助服裝CAD軟件系統學習服裝款式設計、樣片設計、放碼、排料和工藝單設計，并把這些技能融為一體，形成學生的綜合能力。教給學生使用服裝企業工程管理軟件，使他們了解服裝企業的構成和整個生產過程，以適應服裝工業化生產。

總之，在教學中運用多媒體技術，可以化抽象事物為具體、可感、形象的事物，它融圖像、聲音、文字與時代氣息為一體，能激發學生的學習興趣，豐富學生的知識，開闊學生的視野，促進教學內容重、難點的解決，全面提高服裝課堂的教學效果。

參考文獻

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