基于網絡互動社區的輔導員專業發展模式探析
——以“易班”為例

王雅靜

(上海財經大學金融學院，上海，200433)

2013年8月，教育部與國家互聯網信息辦公室發布的《關于進一步加強高等學校網絡建設和管理工作的意見》中要求，積極創新網絡思想政治教育，實施“易班”推廣行動計劃，逐步把“易班”建設成集思想教育、教務教學、生活服務、文化娛樂為一體的大學生網絡互動示范社區。

2012年一次面向上海市8所高校800余名全日制本科生的調研結果顯示，學生通過網絡聯系的教師群體中，輔導員以49.32%的比例高居榜首，其次是專業課教師的37.3%。(數據來自上海財經大學秦文佳主持的2011年上海學校德育實踐研究課題“控與被控之間:‘90’后大學生網絡生活特點研究”的研究報告。)

學生的網絡社區黏度與自己輔導員的網絡社區黏度相關性極高，學生對網絡社區的忠誠度和使用頻率很大程度上取決于輔導員的培育引領。作為大學生思想政治教育和學生事務管理骨干力量的輔導員，既是各高校開展網絡德育的具體實施者，也是“易班”等示范性網絡互動社區的核心用戶。探索“易班”在以輔導員為代表的高校教師群體中的推進策略，對進一步吸納更多的專業教師、行政管理人員協同開展網絡思政工作有積極意義。

一、輔導員隊伍建設的內涵式發展要求

近年來，輔導員隊伍建設在角色定位、選聘培養、管理考核、發展路徑等方面取得了一定的成效，但隨著輔導員專業化、職業化的深入推進，所面臨的問題也更加突出:建設進度參差不齊，理論研究落后于實踐探索，許多做法帶有鮮明的地域性特征或者囿于某個高校內部，缺乏系統的理論支持體系、更具操作性的推廣模式及社會認可度高的統一工作機制。……