留學生局部解剖學教學探討

李 亮 ，楊 萍 ，陳 安 ，余清平 ，石詠梅 ，廖 君

（1.湖南中醫藥大學人體解剖與組織胚胎學校級重點學科，湖南 長沙 410208；2.湖南省第二人民醫院，湖南 長沙 410007）

留學生局部解剖學教學探討

李 亮1，楊 萍2，陳 安1，余清平1，石詠梅1，廖 君1

（1.湖南中醫藥大學人體解剖與組織胚胎學校級重點學科，湖南 長沙 410208；2.湖南省第二人民醫院，湖南 長沙 410007）

局部解剖學是醫學院校主干課程之一，能為留學生以后更好的學習內、外、婦、兒等臨床課程打下堅實基礎。在尸體解剖操作學習過程中，通過提升教師英文素養，合理安排教學、考試以及制作局部解剖學“英文版”操作視頻，可以大大提高教學效果，更好完成教學任務。

留學生；局部解剖學；教學

隨著改革開放的逐步深入，我國在國際社會的影響力日益擴大，國內醫學院校吸引了越來越多的境外留學生前來學習醫學。我校自2007年開始招收主要來自巴基斯坦的境外留學生。在局部解剖學的教學上，我校解剖教研室一直采用全英文教學，經過多年的實踐，教學活動進行順利，現將心得分享如下。

1 提升教師英文素養

雖然學校對留學生開設了漢語課程，但其基礎差、底子薄，為了達到一定的教學效果，教師在教學過程中進行全英語教學顯得頗為重要。因而教師英語水平的高低成為決定教學成功與否的第一大考驗，這就要求教師需要不斷提高自身的英語能力，所有課都要做好準備，豐富詞匯量，掌握必備的醫學詞匯、詞綴和詞根，并且夠準確、流利的發音和釋義[1]。如在講授gastrosplenic ligament（胃脾韌帶）時，可告之學生 gastro-表示“胃的”，splenic 標示“脾的”，這樣容易記憶；再如講授lateral femoral cutaneous nerves（股外側皮神經）時，告之學生這是一組按照位置和功能來進行命名的神經，這樣容易理解。

師生之間在課堂上專業知識的交流固然重要，課間的相互溝通也不能忽視。教師需要深入了解留學生的國情特點，尊重其民族文化，這樣有助于拉近師生之間的距離，提高教學質量。巴基斯坦的官方語言是英語，學生從小開始學習英語，所用教科書均為英文版，所以在英語的聽、讀、寫等方面水平普遍較高，但他們的口語發音卻帶有非常濃厚的“地方鄉音”，與標準的“美式英語”或“英式英語”存在一定差別，如習慣將 t、k、P 分別念成 d、g、b 等[2]。 因此需要教師仔細分辨，如若實在聽不懂，可以讓他們重復多次發音，甚至把內容寫在紙上或黑板上，避免答非所問，以防學生誤認為教師敷衍了事，進而影響其學習積極性。時間一長自然可以熟悉留學生口語發音的特點，習慣對方的“地方鄉音”，減少語言交流障礙。

2 精心安排教學與考試

局部解剖學是在系統解剖學的基礎上，著重研究人體各局部由淺入深的層次、形態、結構和毗鄰關系的一門學科。在整個學習過程中，進行規范的尸體解剖操作是不可或缺的學習方法之一。目前我校為巴基斯坦留學生開設的局部解剖學課程為期1個學期，總共108節課，其中理論課講授36節，實驗課操作72節，理論和實驗的比例達到1∶2，加大了解剖操作的比重。教學內容安排順序如下：The back and vertebral region，The head and neck，The thorax，The abdomen，The upper limb，The lower limb，The pelvis and perineum。學生每8～10人分為一組，每組解剖一具標本。大量的解剖操作可以讓學生對人體各部位結構記憶更加深刻，為今后學習內、外、婦、兒等臨床課程打下堅實的基礎。

在教學過程中，我們發現留學生不喜歡填鴨式的教學方式，不愿意為了通過期末考試而進行突擊性應試記憶，他們更樂意在實驗室進行實際操作。因此我們對傳統的考試方式進行了改革，不再拘泥于期末卷面筆試這一單一形式。改革后的考試方式為：期末卷面筆試60分，解剖操作考核20分，實物考試20分[3]。其中解剖操作考核可采取以下兩種形式：（1）在平時每次實驗課解剖操作結束之后，我們測試每組學生，對已解剖清晰的結構進行提問，令其一一辨認、溫習并逐個打分；（2）在解剖操作之前給不同學生單獨分配解剖任務，待完成之后根據實際操作情況的優劣進行打分。針對實物考試，我們提前制作出多套實物考試試題，每套包含10個解剖結構，以幻燈片的形式播放，令學生5 min之內在尸體標本上逐個找出。改革后的考試方式增加了實驗室考核的內容，這既能減輕學生期末考試壓力，又能督促其積極主動的學習，效果極佳。

3 制作局部解剖學“英文版”的操作視頻

在多年的教學過程中，我們發現學生在進行尸體解剖操作時，往往存在以下兩方面的問題：一是學生對每次的操作步驟不熟悉，以至于在操作過程中只充當機器人的角色，僅僅是機械性的動手切割、分離，不愿動腦筋，過于依賴老師，“頻繁”的請教老師每一個步驟該如何進行；二是學生對每次的操作內容不熟悉，所以在花費了一定的時間和精力解剖出某個結構之后，卻不能說出其名稱或不能將其與周圍類似結構進行鑒別。為了解決這些問題，我們嘗試了很多方法，最終找到一個可行之策——制作局部解剖學“英文版”操作視頻。局部解剖學中文版的操作視頻目前比較常見，國內諸多知名醫學院校均錄制并公開發行過。從錄像帶到VCD、DVD光盤，種類眾多，品質各有千秋。然而，英文版的操作視頻在市場上卻寥寥無幾。這就催生了我們制作局部解剖學“英文版”操作視頻的想法。

具體制作過程如下：（1）視頻準備：精選合適的局部解剖學中文版操作視頻，便于進一步修改及加工；（2）軟件準備：準備好專業的音頻處理軟件“Cool Edit Pro”和視頻處理軟件“會聲會影”；（3）翻譯：認真研究每一段視頻，將視頻中的每一個動作、步驟、解說及細節片段經過仔細推敲后翻譯成英文臺詞；（4）錄音：使用任意播放軟件在無聲狀態下播放中文版操作視頻，并朗讀英文臺詞，朗讀時注意語速與畫面同步，同時借助音頻處理軟件“Cool Edit Pro”進行分段錄音，消除噪聲后保存為音頻文件；（5）合并：借助視頻處理軟件“會聲會影”導入原始的中文版操作視頻，屏蔽掉中文配音，然后手動鍵入英文字幕，再將錄制好的音頻文件按順序插入，最后合成新的“英文版”操作視頻。該視頻的制作工作量大，需要整個教學團隊的親密配合和團隊成員的無私奉獻。制作后的英文版操作視頻一經播放，在學生中引起極大反響。該視頻一方面讓學生對局部解剖操作有了直觀的視覺感受，讓他們在實際尸體解剖之前對操作的步驟及內容有所熟悉，另一方面也讓他們感受到老師所花費的心血，能夠更好激勵他們努力學習。

4 結語

以上是解剖教研室多年來對巴基斯坦留學生局部解剖學全英語教學的體會，雖然達到了一定的教學效果，但還是存在不足之處，如師生之間的口語交流仍然存在一定的障礙；教學內容及教學方式還有待進一步改進；教學所用的英文教材不夠完善[4]等等。留學生解剖學全英語教學之路任重道遠，我們將在今后的教學實踐中不斷摸索、不斷創新，為今后培養更多更優秀的臨床醫師打下基礎。

[1]馬 瑞，夏海平.解剖學英語詞根（綴）的詞源分析[J].解剖學雜志，2009，32(4)：568-569.

[2]陳 安，石詠梅，廖 君，等.巴基斯坦留學生人體解剖學教學探討[J].中外健康文摘：醫藥月刊，2008，5(6)：696-697.

[3]胡 梅，劉群良.提高中醫院校《生物化學》教學質量的探討[J].湖南中醫藥大學學報，2013，33(4)：96-97.

[4]萬麗丹，劉德明.醫學留學生解剖學全英文教學的幾點體會[J].中國組織化學與細胞化學雜志，2011，20(3)：293-294.

（本文編輯 禹純順）

English Teaching Experience in Regional Anatomy for Abroad Students

LI Liang1,YANG Ping2,CHEN An1,YU Qingping1,SHI Yongmei1,LIAO Jun1
(1.Human Anatomy Histology and Embryology Key Discipline,Hunan University of Chinese Medicine,Changsha,Hunan 410208,China;2.The Second People's Hospital of Hunan Province,Changsha,Hunan 410007,China)

Regional anatomy is of great importance in medical school.It can build solid foundation forclinicalcourses,such as internalmedicine,surgicalmedicine,gynecology and paidonosology.During study,dissecting corpse is absolutely necessary and abroad students must operate by themselves.We found that teaching effect improved and teaching tasks accomplished successfully after enhancing teachers'self-quality,arranging teaching and exams properly,making anatomy operation videos of English version.

abroad student;regional anatomy;English teaching

R323；C42

A

10.3969/j.issn.1674－070X.2014.08.017.060.02

2014－03－11

李 亮，男，講師，主要從事科研與巴基斯坦留學生英語教學工作。

·中醫英譯·