高中政治高效課堂構(gòu)建路徑初探

鄒彩虹，吳克明

（1.湖南科技大學(xué)教育學(xué)院，2.湖南科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院，湖南湘潭 411201）

高效課堂促進(jìn)了課堂教學(xué)的變革，提升了課堂教學(xué)的效率。高中政治高效課堂，在構(gòu)建中遇到如學(xué)案華而不實(shí)、導(dǎo)學(xué)作用缺失，導(dǎo)入形同虛設(shè)、學(xué)生缺乏興趣，展示雜亂無章、課堂秩序混亂，評(píng)價(jià)機(jī)制單一、忽視學(xué)生全面發(fā)展等四方面問題。基于此，我們?cè)噺木帉W(xué)案——引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，巧設(shè)教學(xué)導(dǎo)入——喚醒每一個(gè)學(xué)生，完善課堂展示——發(fā)展每一個(gè)學(xué)生，妙用課堂評(píng)價(jià)——關(guān)注每一個(gè)學(xué)生等方面，對(duì)探討高中政治高效課堂構(gòu)建路徑。

1 精編學(xué)案——引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生

1.1 以教材為藍(lán)本，認(rèn)真編寫和使用學(xué)案

一是吃透教材，開發(fā)教材。教材是學(xué)案設(shè)計(jì)的藍(lán)本，學(xué)案編制要深入研究教材。教師應(yīng)深入研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，歸納總結(jié)教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)重難點(diǎn)。對(duì)教材進(jìn)行研究和開發(fā)，使抽象概念具體化、哲學(xué)道理形象化、理論知識(shí)趣味化，從而有利于學(xué)生更有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。二是用好學(xué)案，兼顧教材。學(xué)案是根據(jù)教材內(nèi)容編寫的，學(xué)案的使用不能脫離教材。學(xué)生應(yīng)對(duì)照學(xué)案上提供的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對(duì)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)教材的重難點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上完成學(xué)案;教師應(yīng)靈活處理教材和學(xué)案的關(guān)系，對(duì)政治教材中的“專家點(diǎn)評(píng)”“相關(guān)鏈接”“探究與共享”等內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真解讀，做到利用學(xué)案輔助學(xué)習(xí)，最終回歸教材。

1.2 緊扣教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持趣味性與層次性相結(jié)合

一是緊扣目標(biāo)，設(shè)置情境。學(xué)案的編寫應(yīng)以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心設(shè)計(jì)問題，保證問題設(shè)計(jì)具有針對(duì)性，通過問題的解決幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)應(yīng)注重問題探究，通過設(shè)置具體情境，讓學(xué)生的情感在情境中獲得提升。情境設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持生活性、趣味性、知識(shí)性和探究性的有機(jī)統(tǒng)一。如設(shè)置“談中秋、品中秋、話中秋”探究活動(dòng)，讓學(xué)生從中秋佳節(jié)中掌握傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵、特點(diǎn)及正確態(tài)度。二是逐級(jí)生成，難易適中。學(xué)案編寫時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)情的差異，設(shè)計(jì)的問題應(yīng)由簡到繁，由易到難。通過問題的分層設(shè)置，讓不同層次的學(xué)生在運(yùn)用學(xué)案預(yù)習(xí)時(shí)都能有事可做，帶著問題進(jìn)課堂，從而提高預(yù)習(xí)的效率，保證課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

1.3 做到有批有改，進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)

首先，有批有改，確保質(zhì)量。學(xué)案應(yīng)做到有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必糾［1］。高中政治學(xué)案在使用過程中堅(jiān)持“雙批雙改”，第一次批閱了解學(xué)情，掌握學(xué)生課前有疑問的知識(shí)點(diǎn)，確定重點(diǎn)展示的內(nèi)容;展示過后，將導(dǎo)學(xué)案收集進(jìn)行第二次批閱，有利于教師了解學(xué)生是否真正掌握了知識(shí)，并對(duì)解題技巧和規(guī)律進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充。其次，科學(xué)指導(dǎo)，因材施教。教師應(yīng)讓學(xué)生了解學(xué)案各要素的作用，如《文化生活》“加強(qiáng)思想道德建設(shè)”學(xué)案中，“學(xué)習(xí)重難點(diǎn)”在于明確思想道德建設(shè)的地位、社會(huì)主義榮辱觀與公民基本道德規(guī)范的關(guān)系，確保預(yù)習(xí)有的放矢。同時(shí)，教師要對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，幫助每位學(xué)生依照自己的實(shí)際情況，完成學(xué)案中相應(yīng)的知識(shí)，讓不同層次的學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

2 巧設(shè)教學(xué)導(dǎo)入——喚醒每一個(gè)學(xué)生

2.1 緊扣教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一是緊扣教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)入為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。因此，導(dǎo)入的材料選擇、問題設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)目標(biāo)，從而加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。如《處理好效率與公平的關(guān)系》時(shí)，運(yùn)用獵狗捕捉兔子的寓言故事導(dǎo)入，既符合學(xué)生的特點(diǎn)，也緊扣“效率與公平的關(guān)系”這一教學(xué)重點(diǎn)，有利于學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。二是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理需要設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，活躍他們的思維，化解學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度。在《民主決策:作出最佳選擇》中，教師要求學(xué)生展示課后搜集的由于決策失誤給國家和人民造成惡劣影響的案件，如“史上最短命的小學(xué)”、“干涸小河上的三座壯觀的橋”等，通過課外資料搜集，讓學(xué)生關(guān)注科學(xué)決策的重要性，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與。

2.2 針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，巧用多種導(dǎo)入法

一是聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入。高中政治高效課堂的目標(biāo)之一是使政治課變?yōu)閷W(xué)生看得見、摸得著、用得到的學(xué)科。因此教學(xué)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入的方法，通過真實(shí)的生活情境，引入課文教學(xué)內(nèi)容。如《中國共產(chǎn)黨:以人為本，執(zhí)政為民》一課中，運(yùn)用汶川大地震中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的事跡導(dǎo)入，使黨、“三個(gè)代表”等枯燥知識(shí)鮮活起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、積極參與社會(huì)實(shí)踐的熱情。二是運(yùn)用熱點(diǎn)時(shí)政導(dǎo)入。高中政治課是一門具有時(shí)代性的課程，政治教師授課時(shí)應(yīng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用時(shí)事政治說明教材理論，從而使書本知識(shí)更富生機(jī)和活力。教師通過熱點(diǎn)時(shí)政材料導(dǎo)入，將時(shí)政與授課內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入下學(xué)習(xí)中。如《我國外交政策的宗旨:維護(hù)世界和平、促進(jìn)共同發(fā)展》一課講授時(shí)，運(yùn)用“人民日?qǐng)?bào):中國釣魚島豈容他人肆意‘買賣’”一文，闡釋我國外交政策的基本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的愛國之情，捍衛(wèi)國家領(lǐng)土完整。三是策劃課堂活動(dòng)導(dǎo)入。著名教育家蘇霍姆林斯基說:“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”如表演、歌唱、游戲、辯論等讓學(xué)生在課堂中親身體驗(yàn)，感悟知識(shí)，提升能力。如《文化的繼承與發(fā)展》一課中，通過思維大碰撞“傳統(tǒng)文化是財(cái)富還是包袱”的辯論導(dǎo)入新課，活躍學(xué)生思維，營造良好的課堂氛圍。

2.3 巧妙借助多媒體技術(shù)

一是視頻資料導(dǎo)入法。針對(duì)政治理論的抽象性，在教學(xué)中運(yùn)用一些視頻素材，使原本生硬呆板的政治知識(shí)變得直觀生動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。可采用的視頻資料有歷史紀(jì)錄片、影視綜藝類作品、專家發(fā)言類材料、新聞報(bào)道等。二是FLASH素材導(dǎo)入法。運(yùn)用歷史典故、名人軼事、成語寓言等方面的FLASH素材導(dǎo)入新課，能起到開闊視野、拓展知識(shí)的作用，從而使教師講課更生動(dòng)、形象，學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松增趣、易于接受與記憶。如在講授《哲學(xué)生活》一書時(shí)，播放拔苗助長、守株待兔、刻舟求劍、塞翁失馬等FLASH素材，使學(xué)生如有春風(fēng)化雨、點(diǎn)滴入土之感，課堂教學(xué)效果也事半功倍。三是圖片導(dǎo)入法。如通過圖片展示“和平與戰(zhàn)爭、貧窮與富裕、悲傷與快樂、胖與瘦”等導(dǎo)入《矛盾是事物發(fā)展的源泉與動(dòng)力》一課，形象地說明矛盾即對(duì)立統(tǒng)一這一哲理。四是歌曲導(dǎo)入法。如用“走進(jìn)新時(shí)代”導(dǎo)入《新時(shí)代的勞動(dòng)者》，用“春天的故事”導(dǎo)入《市場配置資源》等。

3 完善課堂展示——發(fā)展每一個(gè)學(xué)生

3.1 堅(jiān)持三點(diǎn)原則，提高展示效果

一是問題性原則。問題性原則是指展示的內(nèi)容是共性的、易錯(cuò)的問題，重點(diǎn)展示探究性問題、難疑錯(cuò)問題。二是互動(dòng)性原則。互動(dòng)性原則是指展示方式要體現(xiàn)師生之間、生生之間的交往。高中政治課堂的展示應(yīng)注重通過對(duì)話討論交流，疑難問題探究等方式增加師生之間的互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。三是生成性原則。生成性原則是指從展示的價(jià)值體現(xiàn)上來講，包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等［2］。

3.2 教師關(guān)注細(xì)節(jié)，適當(dāng)適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥

一是做好調(diào)查，精選內(nèi)容。課堂展示內(nèi)容貴在“精”，要求教師選擇展示內(nèi)容時(shí)要充分研究學(xué)情和教材。通過批閱導(dǎo)學(xué)案，歸納出學(xué)生自學(xué)中的疑難點(diǎn)，通過課堂觀察、訪問小組，科學(xué)設(shè)置展示的問題。二是關(guān)注細(xì)節(jié)，規(guī)范展示。政治教師在課堂展示中，應(yīng)用望、聞、問、切的方法來了解學(xué)情。即觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，聆聽學(xué)生質(zhì)疑探究，詢后問學(xué)生是否存在疑惑，檢查導(dǎo)學(xué)案，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的疑難點(diǎn)。通過關(guān)注細(xì)節(jié)，適時(shí)調(diào)整展示方法，確保展示高效。三是循循善誘，適時(shí)點(diǎn)撥。高中政治高效課堂如何做到活而有度，亂而有序?當(dāng)學(xué)生的展示遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的爭辯偏離課堂主題時(shí)，教師要及時(shí)巧妙的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

3.3 學(xué)生充分準(zhǔn)備，人人參與

一是充分準(zhǔn)備，高效展示。展示應(yīng)做到“有備而來”，課前學(xué)生應(yīng)充分預(yù)習(xí)教材，搜集相關(guān)資料完成導(dǎo)學(xué)案，負(fù)責(zé)展示的同學(xué)應(yīng)熟悉展示內(nèi)容，確保展示內(nèi)容有條理、有邏輯，確保展示的高效性。二是人人參與，各司其職。合理分工，讓學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，人人參與，各展所長，各有所獲。三是形式多樣，激發(fā)興趣。俗話說:“條條大道通羅馬”。在選擇展示方式時(shí)，學(xué)生應(yīng)跳出常規(guī)的“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴”模式的限制，巧妙尋求多種方式進(jìn)行展示。

4 妙用課堂評(píng)價(jià)——關(guān)注每一個(gè)學(xué)生

4.1 堅(jiān)持“以學(xué)論教”，關(guān)注學(xué)生的成長

一是“以學(xué)論教”。“以學(xué)論教”即教學(xué)過程中教師的一切活動(dòng)都要以是否滿足學(xué)生的需求，是否有利于學(xué)生成長，促進(jìn)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出的狀態(tài)及實(shí)際需要為參照來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的質(zhì)量［3］。二是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。“教師不僅要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人品素養(yǎng)，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中塑造健全的人格，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

4.2 實(shí)施多元評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

一是評(píng)價(jià)主體多元。變教師單一的評(píng)價(jià)主體為教師、學(xué)生、家長、管理者等多元評(píng)價(jià)主體。評(píng)價(jià)主體的多元化有利于參與評(píng)價(jià)的學(xué)生、家長、管理者增強(qiáng)對(duì)政治課的認(rèn)識(shí)和重視，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見，提高課堂的參與度，發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向、反饋調(diào)節(jié)等功能［4］。二是評(píng)價(jià)內(nèi)容多元。高中政治高效課堂構(gòu)建中，應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情感、課堂幸福指數(shù)、學(xué)習(xí)收獲、成長軌跡作為評(píng)價(jià)的內(nèi)容［2］，關(guān)注學(xué)生在課堂中的整體表現(xiàn)。三是評(píng)價(jià)方法多元。變單一的教師評(píng)價(jià)為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià);變傳統(tǒng)的紙筆測驗(yàn)為觀察訪談、創(chuàng)意獎(jiǎng)勵(lì)卡、學(xué)生成長記錄袋法等方法，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)。

4.3 利用評(píng)價(jià)結(jié)果，形成競爭氛圍

一是明晰處理結(jié)果的目的。應(yīng)明晰課堂評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使所有學(xué)生都能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，所有學(xué)生的學(xué)習(xí)都成為一次“幸福之旅”。二是確定可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)明確課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，課堂評(píng)價(jià)結(jié)果處理以思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化成的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求作為依據(jù)，可以將學(xué)生的表現(xiàn)與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照，分析學(xué)生達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)的程度與標(biāo)準(zhǔn)的差距，就可以形成一套比較規(guī)范的分析學(xué)生學(xué)業(yè)成就水平的操作指標(biāo)體系［5］。三是實(shí)施有效的反饋與交流。評(píng)價(jià)的核心在于反饋。反饋能夠讓學(xué)生明白自己的優(yōu)勢和問題所在，從而實(shí)現(xiàn)自我反饋，最終成為一個(gè)自我引導(dǎo)、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)者［5］。對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的分析，要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)。應(yīng)及時(shí)和學(xué)生交流，深入了解情況，找出問題所在，以期學(xué)生取得更大的學(xué)業(yè)進(jìn)步。

［1］李炳亭，褚清源.問道課堂:高效課堂理念與方法的26個(gè)追問［M］.濟(jì)南:山東文藝出版社，2011.

［2］李炳亭.高效課堂理論與實(shí)踐:我們的教育學(xué)［M］.濟(jì)南:山東文藝出版社，2012.

［3］彭樹成，秦自云，李風(fēng)華.高效課堂實(shí)踐導(dǎo)航［M］.天津:天津教育出版社，2013.

［4］賈寶芳.學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主體多元化初探［J］.牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）:64－65.

［5］劉 輝.促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)結(jié)果處理研究［D］.上海:華東師范大學(xué)，2010.

（責(zé)任校對(duì) 龍四清）