高校體育教師運用體育游戲法時應注意的幾個問題

何 斌

（湖南第一師范學院體育系，湖南長沙410002）

0 引言

體育游戲是高校體育課堂常用的體育項目之一。教學實踐證明，體育游戲的合理選擇與運用，不僅有利于大學生課前身體的預熱，防止肌肉拉傷和出現運動損傷，還有利于陶冶學生的情操，培養他們守紀和團結協作精神。但在體育教學實踐中，體育游戲并不是用得越多越好，也不是越激烈越好，而應注意對“度”的把握。

1 體育游戲用于高校體育課堂的優勢分析

經過專家訪談和問卷調查發現，有97.65%的大學生喜歡體育游戲項目，原因如下。

1.1 提高大學生體育學習的積極性

體育教學中，合理地安排體育游戲，可以提高大學生學習的積極性,同時也避免了因單調枯燥的重復練習而產生的消極怠慢心理。這是因為體育游戲本身具有很強的娛樂性和趣味性，符合當前大學生身心發展的要求。把運用體育游戲作為體育教學的輔助手段,可以活躍課堂氣氛，使大學生集中注意力、保持濃厚的學習興趣，提高他們參與課堂的積極性和主動性。

1.2 培養學生形成良好的道德品質

體育游戲可以在快樂的氣氛中潛移默化地提高大學生的身體素質、專業技能,培養他們良好的品德和情操。體育游戲的競賽和對抗因素較多,在體育游戲中，學生要嚴格遵守游戲規則和相關紀律要求，這不僅有利于培養學生形成良好的道德品質，而且可以促使他們的交際能力、人際關系在無形中得到改善,同時，還有助于學生樹立正確、健康的審美觀,使他們具有高度的責任心和積極負責的態度。如遵守規則和服從裁判，有利于學生養成遵紀守法的行為習慣;集體項目中的協調配合有利于培養團結協作的集體主義思想；激烈的對抗性有利于培養學生不畏艱辛、頑強拼搏的意志品質[1]。

1.3 提高課堂教學效果

體育游戲能提高人體中樞神經系統的興奮性,使大腦處于興奮狀態。運動生理學研究認為,當人體的大腦處于良性狀態時,有利于學會各種運動技能,從神經生理學觀點解釋,任何體育技能的掌握都是條件反射建立的結果。當大腦神經處于良性興奮狀態時,則有利于這種條件反射暫時性神經通路的形成,而體育游戲恰恰可以起到這種積極作用。單調、枯燥、乏味的體育練習,會使學生感到精神和體力上的疲勞,使學生對練習內容失去興趣和信心。因此，合理的體育游戲對完成教學任務起著十分有效的作用。體育游戲能活躍氣氛，使大學生身心得到放松，在快樂的情感氛圍中，積極主動地按教師的要求去做。教學實踐證明，適當運用體育游戲，會使大學生學習體育運動技能的效率遠遠高于教師傳統的“講解—示范—練習”模式，有利于體育教師提高課堂教學效果。

1.4 有利于活躍課堂教學氛圍

傳統的體育課堂教學模式，內容固定、方法呆板單一，大學生被動參與，學習效率低下。體育游戲進入高校體育課堂，它結合了教材特點，改變了傳統體育教學的課前準備方式，營造出一個寬松、舒適的課堂教學環境，克服了大學生在課前準備活動中不愛跑步的心理傾向，同時還能緩解心中的焦慮情緒。體育游戲體現的是一種快樂體育思想，能有效激發大學生的學習興趣和動機，從而達到有效改善教學環境的效果。

2 運用體育游戲時應注意的幾個問題

收集問卷調查并數理統計后發現，體育教師在實踐教學中運用體育游戲時，大學生的滿意度為82.35%。由此可以看出，有17.6%的體育教師在具體選擇和運用體育游戲項目時還存在一定的問題，后經專家訪談，結合教學經驗考量，運用邏輯學方法歸納如下。

2.1 要有目的性

目的性是運用體育游戲教學時值得注意的首要問題。一般情況下，體育教師在課前運用體育游戲是準備活動部分，其目的是為了熱身，以免學生在后面的運動時間內拉傷肌肉或出現運動損傷等；課的結束部分運用體育游戲是“整理運動部分”，其目的是起到課后的放松目的，是為了減免運動后肌肉的酸疼和調整學生的身心狀態，不影響下一節的學習；課的中間部分（主體部分）一般都是本節課的重要內容，運用體育游戲是為了在練習中鞏固本節所學的運動技能。因此，體育教師在實際操作中要有明確的目的性。

2.2 注重主體性

注重主體性就是要尊重學生的主體地位，在運用體育游戲時要從大學生的視閾出發，所運用的體育游戲要符合大學生的身心特點。例如，體育教學實踐中，如運用小學生時代的“跳房子”、“青蛙跳荷葉”和“找朋友”等和大學生們的年齡、心理特征、興趣、愛好傾向等不相符合的游戲，對進入青春期的大學生來說就過于幼稚，大學生參與的積極性可想而知。因此，在運用體育游戲時，要熟悉教材內容，了解并掌握學生的心理傾向，突出學生的主體地位，合理選擇體育游戲種類和具體項目，方能輕松駕馭課堂，順利完成教學目標。

2.3 注重實效性

為取得最佳的教學效果，教學中所設計的體育游戲活動必須豐富多彩，同時還要注重大學生的運動基礎、季節氣候和氣溫等因素。以足球游戲為例：在課前準備活動中，運用足球游戲的目的就是使學生身體完全活動開，積極性調動起來，為下一步的課堂教學做準備，同時還能避免在運動中肌肉拉傷等安全事故發生。通過顛球、帶球繞障礙、小組傳接球比賽等游戲，使課堂氣氛活躍，大學生熱情、認真地投入游戲之中，則游戲目的就達到了。在課堂教學結束時，大學生體力下降，易發生損傷事故，此時用好游戲作為結束部分的放松整理運動就非常合理、高效。但游戲只是課堂教學的輔助部分，要注重實效性，不能喧賓奪主，以免影響所授新課的主要內容,同時在時間安排上要妥當，不使大學生產生反感，否則，他們的學習興趣和積極性就會下降，甚至開始應付，出現“人在心不在”的低效教學過程[3]。

2.4 要控制好“度”

“度”是保持事物“質”的穩定性的數量界限，即事物的限度、范圍和幅度。因此，在認識和處理問題時要掌握適度的原則和方法，防止“過”與“不及”。例如短跑課，如果學生課前準備部分的體育游戲運動負荷過大，學生就會大汗淋漓，途中跑和加速度就會受影響，影響到教學效果，如果量過小，則可能在跑時出現運動損傷等；其次，在時間安排上也要科學、符合比例，若時間拖得過長，就會喧賓奪主，進而影響整個教學進程；此外，要注意銜接性，例如本堂課教學目標是學習和練習“籃球突破上籃”，準備活動中，若選用體育游戲“乒乓球拍托球接力比賽”，就明顯與本堂教學內容脫節，不如“籃球運球繞障礙物接力跑”效果好。

2.5 注重體育游戲的收集、篩選、整合和創編

合理地運用體育游戲能愉悅和陶冶大學生的身心，同時能將他們的熱情和注意力引到隨后的教學之中。教學實踐已證明，利用體育游戲服務于教學，還可以很好地彌補教學資源不足等問題，因為體育游戲項目可以不受場地、器材等其他因素的影響，可以因陋就簡，對課堂教學能起到良好的促進作用。但是，對體育游戲項目而言，教材中固定的并不只是那幾個，如果教師長期重復幾個游戲項目，學生就會感到沒有新穎性、乏味，久而久之，就會失去興趣，即使服從教師的指揮，多數也是在疲于應付。因此，作為高校授課教師應從生活實踐中、從民間體育文化寶庫中多途徑收集、篩選、整合和創編體育游戲，以輔助體育課堂教學。另外，也可以激發學生的創新思維，發揮出大學生的主觀能動性，指導他們創編體育游戲，激發大學生的創新熱情。

2.6 游戲后的評定要客觀公正

教學評價是依據一定的教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動。教學評價是研究教師的教和學生的學的價值的過程，具有監督、激勵、導向和調節等功能。客觀公正的教學評價通過作用于評價對象，被評價者通過評價了解自己的長短、功過，明確努力方向及改進措施，以實現自我調節。為此，體育游戲結束后也要合理地進行評價。

3 結語

體育游戲具有健身性、娛樂性與競技性的特點，其道德教育價值、傳承價值與民族認同價值不可忽視，既體現出體育的人文精神內涵，又可促進大學生的身心健康與精神愉悅，促進他們全面發展。在具體運用時，要注意上述幾個問題，做到科學、合理、適度。同時建議有效地把民族民間傳統體育游戲引入到體育課堂當中，這有利于體育課程資源的開發和中國民族體育文化的傳承和保護。

[1]于振峰，等.體育游戲[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]黎桂彬.探析體育游戲在高校體育課堂中的應用[J].中國成人教育，2010（11）.

[3]張永科.高校體育課中游戲的作用與運用[J].上海體育學院學報，1999（12）.

[4]殷征輝.足球游戲在教學中的運用[J].遼寧體育科技，2006（6）.

[5]文展.民族民間傳統體育游戲在教學中綜合分類的探討[J].中國成人教育，2009（15）.