高校英語專業(yè)學生英語演講能力培養(yǎng)新探

劉侃言，簡福愛

（1.湖南師范大學，湖南 長 沙 4 10006；2.廣州中醫(yī)藥大學，廣東 廣 州 5 10006）

0 引言

隨著我國國際交往日益密切，英語演講能力不僅成為社會的普遍需求，而且也是英語專業(yè)學生的一項重要技能。美國大多數(shù)大學、中學均開設演講課程，并且作為必修的基礎課程。而在中國，英語演講只是一門伴隨著CCTV杯英語風采大賽、“21”世紀杯”全國英語演講比賽和“外研社”杯全國英語演講大賽興起而新開設的課程。雖然一些高校的英語專業(yè)把英語演講作為必修或選修課程，然而目前英語專業(yè)學生的演講能力仍然堪憂，有必要探索行之有效的英語專業(yè)學生演講能力培養(yǎng)方法。

在英語語言中，“speech”和“public speaking”都有“演講”的意思。我國研究者普遍認為，演講是在特定環(huán)境下借助有聲語言和態(tài)勢語言，面對廣大聽眾發(fā)表意見、抒發(fā)情感，從而達到感召人、教育人的一種交流活動。演講是一門綜合語言藝術，具有公開性、現(xiàn)實性、針對性、藝術性、鼓動性等特征。按照內(nèi)容來分，演講分為政治演講、競聘演講、婚禮演講等；按照形式來分，演講分為命題演

講、即興演講和辯論演講；按照功能來分，演講分為說服性演講、告知性演講、激發(fā)性演講、娛樂性演講等。演講是傳播知識的手段，也是社會交際的需要，傳情達意的方式，還是提高個人綜合素質(zhì)的重要途徑。辯論演講是演講的最高級形態(tài)，是為了探討社會現(xiàn)實矛盾而進行的闡述、質(zhì)疑、辯駁和論證的演講活動，具有思辨性、即時性、競爭性等特點。

1 培養(yǎng)英語專業(yè)學生演講能力的重要性和必要性

20世紀著名的成功學導師戴爾·卡耐基認為，15%的成功取決于專業(yè)知識，85%的成功取決于溝通，演講過程就是溝通過程。演講活動自古有之，戰(zhàn)國時期諸子百家雄辯才能千古絕唱，在古希臘和古羅馬，演講在社會活動中占據(jù)重要地位。

隨著我國國際化交往日益頻繁，社會對那些能熟練駕馭英語語言的人才需求日益增加。研究表明，雇主把語言交流能力作為求職者最重要的技能來對待。一項對我國500名涉外公司管理者和專業(yè)人員的調(diào)查表明，英語聽說能力是他們工作中最重要的技能。

隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展和綜合國力的逐漸強大，我國面臨著新的挑戰(zhàn)。一方面，國際形勢要求我國在國際社會中發(fā)揮更大的作用；另一方面，我國在國際社會中需要爭取更大的話語權。目前我國還缺乏能夠用英語這一國際通用語言在國際上發(fā)聲的人才，削弱了我國在國際社會的話語權。雖然我國努力推動漢語和中國文化走向世界，在120多個國家設立了400多個孔子學院，在國際上掀起了學習漢語和中國文化的熱潮，提高了我國的話語權，但是在國際上漢語語言的普及程度遠遠不及英語語言，在國際上推廣漢語語言，對我國國際話語權的影響有限。因此，培養(yǎng)大批精通英語語言和英語語言文化的人才仍然具有重要意義。

演講活動是培養(yǎng)英語專業(yè)學生語言能力的重要途徑。英語演講活動能夠強化英語專業(yè)學生的寫作能力、語言表達能力、跨文化交流能力，還能培養(yǎng)學生的批判性思維能力和英語語言知識的應用能力。因此，英語演講活動是培養(yǎng)學生語言表達能力的重要手段。

2 高校培養(yǎng)英語專業(yè)學生英語演講能力的現(xiàn)狀

為了了解高校培養(yǎng)英語專業(yè)學生英語演講能力培養(yǎng)狀況，筆者對8所高校的400名英語專業(yè)本科學生進行了問卷調(diào)查，發(fā)出問卷400份，回收問卷389份，其中有效問卷383份。通過對調(diào)查問卷進行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)英語專業(yè)學生在英語演講活動中還存在三個方面的問題。

2.1 英語專業(yè)學生患演講恐懼癥

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，92%的學生在演講過程中感到緊張甚至恐懼，一些學生性格內(nèi)向，不愿意在公開場合拋頭露面；一些學生從來沒參加過演講，缺乏演講經(jīng)驗；一些學生準備不充分，演講信心不足。由于學生過于緊張，在演講前，學生普遍坐立不安；在演講過程中，不少學生忘記演講內(nèi)容，身體僵硬；在演講之后，學生對自已的失誤難以釋懷，盡失自信，負面情緒蔓延。

2.2 大多數(shù)學生沒有接受過演講技能培訓

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，79%的英語專業(yè)學生所在的學校沒有開設演講必修或選修課程，一些學校只是對成績優(yōu)秀學生培訓演講比賽技巧。在接受過演講培訓的學生中，只有52%的學生接受過演講理論知識培訓，大多數(shù)英語專業(yè)學生沒有接受過演講知識和技能培訓，演講綜合能力尤其是英語思維能力不足。

2.3 演講稿撰寫培訓“重術輕道”

不可否認，在演講活動中撰寫演講稿具有重要的作用，是演講成功的基石。在接受過演講培訓的學生中，有61%的學生認為教師最重視培養(yǎng)學生的演講稿寫作能力，但是教師犯了“重術輕道”的錯誤。“術”是指演講稿的結(jié)構、寫作技巧、文采等；“道”是指演講理論，是指演講者的觀察、思維、想象和判斷能力等，也是指學生的人格、理想、信念、視野和胸懷。顯而易見，演講訓練的主要目的是塑造學生高尚的人格、崇高的理想、堅定的信念、廣闊的胸襟和博大的胸懷，演講者的品質(zhì)特征要在演講稿中表現(xiàn)出來。因此，演講培訓內(nèi)容和重點存在偏差。

3 提高英語專業(yè)學生英語演講能力的對策

國家制定的英語專業(yè)教學大綱規(guī)定，英語專業(yè)技能包括聽、說、讀、寫四個方面的能力。學生在英語演講過程中，不僅要有“說”的能力，也要有其他三個方面的能力。根據(jù)我國高校英語專業(yè)學生在英語演講活動中表現(xiàn)出來的問題，應加強三個方面的工作。

3.1 培養(yǎng)英語專業(yè)學生的演講能力

演講不同于“講話”，它是學生演講稿寫作能力、禮儀、有聲語言、態(tài)勢語言的說話藝術的綜合表現(xiàn)。通過演講培訓，向?qū)W生傳授文化知識，培養(yǎng)學生的獨立思維能力。演講者的服飾、走姿、站姿、禮貌語言等都是演講訓練不可或缺的內(nèi)容。有聲語言是說話者的語音、語調(diào)、語速的有機結(jié)合，態(tài)勢語言是說話者的眼神、表情、動作姿態(tài)的有機結(jié)合，演講者只有把有聲語言和態(tài)勢語言兩者有機地結(jié)合起來，才能保證演講效果。開設演講課程，培訓學生技能，讓學生參加各種演講比賽，以鍛煉學生的語言表達能力。

3.2 培養(yǎng)英語專業(yè)學生跨文化交際能力

從表面上來看，英語演講只是向觀眾傳遞和展示形象，而實質(zhì)是一種文化交流形式。文化沒有國界，演講過程就是文化交流的過程，應展示他們的跨文化交際能力。英語演講者面對同胞或國際友人，展示他們的文化知識、跨文化交際技能、跨文化交際意識。因此，英語專業(yè)學生不僅要提高文化水平、文化理解能力、文化傳播和文化融合意識，而且還要學會尊重和包容外國文化。在英語教學過程中，不僅要安排專門的中外文化知識和中外文化比較教學任務，而且還要在其它課程的教學中傳播英語文化。中國文化具有厚重、含蓄、內(nèi)斂等特征，強調(diào)語言的意合，而西方文化強調(diào)思辨、邏輯、修辭、雄辯等技能，強調(diào)語言的形合。教師在培養(yǎng)英語專業(yè)學生演講能力的過程中，應特別注意中國文化與西方文化的本質(zhì)區(qū)別。

3.3 培養(yǎng)英語專業(yè)學生的批判性思維能力

思維模式和思維能力對學生的英語演講能力影響很大。批判性思維是創(chuàng)新性思維最重要的一種思維品質(zhì)和思維方式，是英語專業(yè)學生最重要的能力。所謂批判性思維，是指具有質(zhì)疑性、洞察力與邏輯性的思維，是對已有的觀點與現(xiàn)象進行批判的思維。通過命題演講、辯論演講、對抗性游戲及其他語言拓展性訓練等活動，學生從理解性地“聽”，到批判性地“聽”，逐漸養(yǎng)成敏銳地從對方的言辭中發(fā)現(xiàn)破綻的能力，或直接指出對方錯誤論點，逐漸養(yǎng)成思辨能力；或批駁錯誤的論據(jù)及論證過程，逐漸養(yǎng)成邏輯推理能力。在現(xiàn)代教育中，教師只是學生的引導者，學生才是學習的主體，教師應擁有開放態(tài)度和廣闊胸襟，鼓勵學生質(zhì)疑，平等地和學生討論問題，才能有效地培養(yǎng)學生的批判性思維。

3.4 培養(yǎng)英語專業(yè)學生的非智力素質(zhì)

人在工作、學習或生活中，智力因素固然重要，但非智力因素也很重要。廣義的非智力因素是指除觀察力、思維力、情緒智力以外的全部心理現(xiàn)象，而狹義的非智力因素由動機、興趣、情感、意志和性格五種心理因素組成。非智力因素對演講者影響很大，在演講過程中，不少人情緒緊張，容易導致他們發(fā)揮水平失常。因此，教師也應該培養(yǎng)學生的非智力素質(zhì)。一方面，要注意培訓方法，教學內(nèi)容由易到難，從競選演講、命題演講、即興演講等訓練再到辯論演講訓練；另一方面，充分挖掘演講教材內(nèi)涵，演講內(nèi)容應適合學生的能力，充分激發(fā)學生的學習動機，讓學生融入教學過程。培養(yǎng)學生的非智力素質(zhì)，使學生漸漸掌握演講技巧和提高演講自信心。

3.5 組織各種形式的演講比賽

受中西方文化影響，英語專業(yè)學生思維比較活躍。學校應為英語專業(yè)學生提供良好的英語演講環(huán)境和條件，并為學生提供更多的演講機會，逐漸養(yǎng)成良好的演講習慣，以提高演講能力。組織低年級學生參加學校和二級學院的演講比賽，參加社團演講比賽；組織高年級學生參加省級和國家級演講比賽，如中央電視臺英語演講風采大賽、“外研社杯”比賽、“21世紀杯”全國英語演講大賽等。各年級學生只有參加適合自己能力的英語演講比賽，才符合人的認知規(guī)律，更有利于英語專業(yè)學生演講能力培養(yǎng)。

4 結(jié)語

英語演講作為一種普遍而有效的國際化交流手段，其重要性和必要性已經(jīng)逐漸為人所知。目前英語專業(yè)學生的演講能力還有待提升，因此，學校應逐漸向?qū)W生傳授演講知識、跨文化交流與溝通知識，訓練學生的演講技能、演講思維，提高英語專業(yè)學生的演講素質(zhì)和演講能力。

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