解決初中生“早戀問題”的方案設計

■蔡勝求

解決初中生“早戀問題”的方案設計

■蔡勝求

近年來，由于眾所周知的原因，早戀現象在初中階段，尤其是初中高年級較為普遍。由于所涉及的是男女之間的感情這個敏感而復雜的問題，因此，很多班主任在處理這類問題時感到非常棘手和頭疼。有的老師羞于啟齒，只好順其自然；有的老師束手無策，更感無力回天；有的老師“棒打鴛鴦”，方法簡單粗暴。這些或左或右的態度要么使問題積重難返，要么使問題走向另一個極端。通過自己十幾年班主任工作經驗的積累，結合對早戀現象本質的分析，我歸納出解決初中學生早戀問題的十二字方針：仔細觀察，冷靜分析，理智處理。

仔細觀察——為處理問題準備第一手資料。首先要觀察早戀的類型。通常來說有兩種：一廂情愿的單思型，兩情相悅的互戀型。其次要觀察早戀的階段，看是處在萌芽階段、發展階段抑或成熟階段。

冷靜分析——為處理問題提供理論依據。在仔細觀察的基礎上，冷靜分析早戀產生的原因，這對于正確而有效地處理問題是至關重要的。我認為初中生早戀的原因大約有以下幾個：郎才女貌，惺惺相惜；不思進取，臭味相投；青梅竹馬，日久生情；家庭變故，性格孤僻，渴望關愛。

理智處理——讓問題得到迅速有效的解決。將觀察和分析的結論相結合，為所要解決的問題定性，便于抓住特征，有的放矢地解決問題。

【方案設計】

（一）開展主題班會——請君入甕

方法：配合《青春期教育》課程，組織召開主題班會，展開對“初中生早戀的危害”大討論，班主任有意識地請“問題學生”積極發言。

理由：在班集體統一認識的大環境下，讓個別“問題學生”在自我批評、自我教育中“頓悟”。

注意事項：在大庭廣眾之中、眾目睽睽之下，班主任應“難得糊涂”，推薦發言人時要不動聲色，給人一種“本故事純屬巧合”的感覺，以免打草驚蛇或置當事人于尷尬境地。

（二）給足“約會”時間——欲擒故縱

方法：班主任同時“約見”二人，明確指出他們之間可能存在的問題，并讓他們“明目張膽”地談戀愛。此舉主要是通過對有關“人生、理想、性格、興趣”等這些愛情基礎問題的討論，讓他們自己去揭開“愛情神秘的面紗”，并努力使他們認識到“初戀，原來我們并不懂愛情”，從而從本質上否定自己曾可能有過的“非分之想”。

理由：只有讓他們對愛情的本質有深刻的認識和理智的思考，他們才會對自己“幼稚”的想法感到“羞愧難當”。

注意事項：其一，班主任可以設置一些障礙，讓他們在某些問題上產生分歧，從而認識到原來我們并非“志同道合”；其二，約會時間要長，可以讓過程“乏味”，結果“不歡而散”。

（三）高掛成績紅燈——釜底抽薪

方法：班主任積極聯系各科任教師，介紹“問題學生”的情況，說明自己的想法和做法，建議各科任教師積極發現他們在學習上的問題，如上課心不在焉，作業馬虎潦草（事實上，“戀愛中”的學生思想難免開“大差”，這些情況會經常出現），并讓他們明顯感覺到自己的成績在滑坡，以引起他們的警覺和反思。

理由：成績好的學生，往往很在乎自己的學習成績（而這恰好是他們相互“愛慕”的重要原因），那種發展中的關系不足以讓他們“不愛江山愛美人”的。

注意事項：發現問題要“小題大作”，個別談話時先“戴帽子”然后“挖根子”，最后“打棍子”。

（四）促使情感轉移——第三者插足

在前面三個“療程”的基礎上，“問題學生”應該對自己的問題無論從情感上還是理智上都有了一定的認識，這時，班主任應乘勝追擊，鞏固勝利果實。

方法：班主任及時出現在適當的位置上，彌補他們短時間內可能出現的情感真空。積極與他們談心，幫助他們培養更廣泛的興趣，鼓勵他們融身于班集體中，感受集體的溫暖，并重新找到感情的支點。

理由：在他們有“痛改前非”的想法時，給他們愛與關懷，避免“斬斷情絲”后產生失落感。

注意事項：以積極教育為主，切忌批評，甚至可以大膽指出，他們的行為本身并沒有大錯，只是在不恰當的時間做了一些不恰當的事，僅此而已，就這么簡單。相信他們會很快走出那段“可堪回首、并不難忘”的經歷。

（作者單位：武漢市洪山中學）

責任編輯 廖林