高職學生職業價值觀的培養研究

龔彩云

（泉州經貿職業技術學院 會計系，福建 泉州362000）

0 引言

社會要發展，國家要強盛，關鍵在于國家人才的培養，而人才培養的重點在于教育過程中受教育者能否形成正確的價值觀以及樹立為人類造福、為社會發展而努力奮斗的理想。因此，職業教育培養出來的人才擁有怎樣的人生價值觀對社會的影響至關重要，讓學生樹立正確的職業價值觀是當今職業教育不容忽視的問題。職業道德規范把“愛崗敬業”“誠實守信”“奉獻社會”擺在職業道德的首位，并且視其為對從業人員具有普遍指導意義的基本道德規范?！皭蹗従礃I”側重做事，“誠實守信”則意在做人。“奉獻社會”則是指當一個人的個人利益與集體利益和國家利益發生矛盾時，毫不猶豫地犧牲個人利益，服從集體利益和國家利益，必要時甚至獻出自己的生命。然而，當前大部分學生在理想和道德方面以自我為中心，過分追求自己的眼前利益，導致其在擇業過程中常常出現偏差。

1 當前高職學生的職業價值觀特點

高職學生入學分數相對較低，整體文化水平不高，學生素質參差不齊，其職業價值觀也呈現出兩極分化：一方面是高職院校學生自我實現需求相對較高，思想獨立，在就業過程中注重自身的長期發展，職業價值觀常常帶有一定的功利性；另一方面，高職院校的學生對自我實現、事業發展的重視程度日益強化，但更多的是追求個人的需求興趣，而對職業聲望、較高尚的理想追求、社會地位的重視程度逐漸淡化。

1.1 職業價值目標呈現多樣化和盲目性

當前，很多學生由于缺乏對自身職業發展的系統性規劃，不能正確審視自我，在求職過程中常常忽視個人的實際情況，好高騖遠，過高地評估自己的能力，盲目追求超越個人能力的職位。有些學生對職業的要求多樣化，致使在實際的就業過程中無法滿足自身的期望值，從而產生心理落差。高職院校學生職業價值觀的盲目性造成了其擇業意愿和社會需求的脫節，使得就業形勢更加嚴峻。

1.2 職業選擇呈現自主意識強與不穩定性

調查發現，在影響擇業的眾多因素中，“經濟收入”和“發揮專業特長”這兩個因素是排在前兩位的。學生在擇業過程中更多的是注重工作單位所在的城市環境，排斥邊遠山區的工作環境。學生的就業選擇趨勢表明當前高職學生的自主意識逐漸增強，反叛意識和語言創新能力較強，就業選擇強調的是能發揮自己的個性，渴望自身價值能夠得到他人和社會的認可。從眾多因素排序中發現，“對社會貢獻大”排在最末位，體現出高職生的社會價值觀念薄弱。此外，缺乏吃苦耐勞和愛崗敬業的精神，沒有長遠規劃，這山望著那山高，這也是當前高職畢業生經常跳槽的主要原因，呈現出明顯的不穩定性。

2 影響高職學生職業價值觀的因素

2.1 社會環境對學生職業價值觀的影響

在信息爆炸時代，各種思想觀念錯綜復雜，一些不良的社會輿論和網絡信息肆意傳播，而學生又是這些信息的直接接收者，是非觀念的薄弱使得他們很難對善與惡、正當和不正當、正義和非正義、榮和辱、權利和義務等進行明確的辨析。由于無法用正確的道德標準來評判，最終造成他們道德觀念混亂，道德認識多元化，道德標準評價多樣化，如片面追求經濟利益，導致部分人內心浮躁，只顧眼前利益，沒有長遠規劃，追求個人利益，一味索取，拜金主義、享樂主義、極端利己主義肆意泛濫。這些現象對高職生的理想甚至人生的追求都產生了直接的影響，致使高職學生的職業價值觀產生偏差。

2.2 高職教育對高職學生價值觀的影響

在高職教育培養方案中，部分高職院校注重學生技能的訓練，為了片面追求學生的就業率，過分強調對學生能力的培養以應付當前社會的急需人才，但無法培養出思想、政治、品德、知識技能以及身心素質全面和諧發展的人才。另外，學校對學生的職業價值觀的教育缺乏長遠規劃，僅僅只是簡單地體現在德育講座、班會課當中，主題目標不鮮明、不具體，教育方法流于形式。同時，在職業教育中德育與智育分離，使學生就業觀和職業價值觀的教育無法很好地滲透到專業教學中。在實習實訓中過分強調技能訓練，缺乏相應的職業道德教育，學生無法形成較強的社會責任感，只注重個人利益的發展，人格不夠健全，在某種程度上造成了學生職業價值觀的自由化發。

3 高職學生職業價值觀的培養

對高職學生職業價值觀的培養，不僅要繼承傳統的教育方法，更要不斷創新教育形式，以保證教育的有效性。高職院校應該立足于本校特點積極探索新形勢下高職學生職業價值觀教育內容和教育方法的新途徑。

3.1 完善高職學生職業價值觀教育的內容體系，引導學生樹立正確的職業價值觀

為了完善學生職業價值觀的培養，學校應當加強社會主義核心價值觀的教育，以社會主義核心價值觀內涵為基礎。從利益關系看，新集體主義原則包含著集體利益、個人利益、集體利益與個人利益的結合型三個互相聯系而又層次遞進的內涵。學校通過新集體主義價值觀的教育，引導學生形成積極向上的精神面貌，形成正能量的氛圍，引導高職學生正確認識和處理集體利益和個人利益的關系，自覺地把自我價值的實現與國家發展、社會需要緊密結合起來，實現自我價值與社會價值的統一。

學生職業價值觀的培養還需要學校加強職業認知教育，通過對職業認知的不斷加深，使學生有清晰的職業概念，從而引導他們正確認識自我、客觀評價自我，幫助他們把對職業社會的認識、人生的意義、理想追求、職業能力和自我價值結合起來，對社會職業充滿信心，形成穩定的職業態度和高尚的職業動機，確定正確的職業價值目標。此外，學校應當充分利用課程教學、教學實習、思想政治工作、社會實踐等環節加強對高職生職業技能的訓練、職業知識的傳授、職業道德的培養以及專業知識的培養，引導大學生調整好就業期望值，正確認識和處理理想和現實、成功和失敗等擇業問題，從而養成樂觀自信、勇于進取、堅韌不拔的良好擇業心態，主動迎接人才市場的競爭和挑戰。

3.2 創設良好的校園氛圍，發揮思想政治教育的導向作用

高校思想政治理論課是學校思想政治教育的主要渠道，相關教師要調整并充實教學內容，加重有關社會主義市場經濟理論的教學分量，引導大學生把個人價值與社會主義價值結合起來。

3.3 發揮實踐活動的培育作用

學校應根據專業特點重視學生實踐技能的訓練，專門開設會計基礎實訓、模擬實訓、企業會計綜合實訓、各種會計軟件的學習與實踐訓練，將職業價值觀培養融入日常技能訓練和學習生活之中，發揮自我認知的動力作用。在學生的日常學習過程中將動手能力訓練包括專業技能訓練、自我生活能力管理、人際交往等生活細節貫穿于價值觀的培養使之成為思維習慣不但能優化人格，形成良好的職業道德，還能為其事業成功的天平增加砝碼。把職業價值觀教育密切融合在專業課教學和實習實訓之中，從重視學生職業生涯的實際需要出發，通過平常點滴的教育和教學的交融，逐漸培養高職生良好的職業價值觀。

3.4 發揮職業指導課的作用

學校應開設專門的就業指導課、職業道德教育課，針對目前社會上的就業形勢，分析客觀的就業問題，幫助學生樹立正確的就業觀念和掌握必要的就業技巧。增加就業指導課教學方法的多樣性，充分發揮高職生好動、喜歡參與的特點，倡導他們奇思妙想，讓他們模擬和演練角色互換，多動手，多發問，多維思考，多溝通和交融，形成自己良好的思維能力，讓學生在課堂上得到全面的鍛煉，養成良好的職業價值觀，取得事半功倍的效果。同時搜集典型的就業案例，用生動有趣的就業案例激發學生對就業指導課的興趣，從而積累就業知識與就業技巧。播放職場競聘的錄像，與學生一起深入分析典型的就業案例，讓學生從這些成功或失敗的案例中，正確認識職業價值觀，深刻認識到真才實學和良好品質在職場競爭中的決定性作用。加強擇業技能的鍛煉，學習應聘面試時的技巧和方法，注意良好品質的養成，培養積極向上的精神面貌，提高就業競爭能力。最后，充分發揮個人主觀能動性的作用，重視個性化教育。根據學院的專業特點，結合主客觀因素，針對學生的個性特點，進行個別輔導，協助學生定位就業方向，制定就業規劃，撰寫就業方案。鼓勵學生分析自己的興趣愛好，了解自身的優勢和實力，實事求是地評價自己適合哪種職業，引導學生積極關注收集就業信息，并對信息進行詳細了解，甄別篩選出符合自己的有用信息，做好個性化的就業推薦表。

3.5 加強校企之間的合作

學院與眾多企業建立密切的訂單培養、產學合作、工學合作等多種合作關系，構建產教結合、校企合作的人才培養模式，強化學生的職業價值觀教育和職業道德體驗，提高學生的職業價值觀層次，為學生融入企業環境，進入社會工作提供平臺。利用生產實習或頂崗實習等企業實踐環節，讓學生在企業實踐中培養積極的職業態度，體驗良好的職業道德氛圍，潛移默化地形成良好的職業價值觀。在知識與實踐的碰撞中，在知行統一的過程中修正自己價值觀念上的誤差，以企業的典型例子及身邊的優秀成功人才為榜樣，讓榜樣的力量感染學生，真正提高學生的職業道德水平，為順利成為一名合格的職業人奠定良好的基礎。

職業價值觀的教育中要充分發揮學生自我認知的動力作用，讓學生從內心深處真正欣賞自己的職業，從而把對職業價值觀的認識升華到情感的認同，并結合自己的客觀實際正確評價自己，提高對職業的社會認識、道德評價，并與自身的職業能力、興趣愛好結合在一起，確立合理的積極向上的職業目標，從而形成穩定的職業態度和良好的職業素養、道德品質以及正確的擇業動機。馬克思認為：“人類的幸福和我們自身的完美是緊密聯系的，兩者的利益并不敵對，人們只有為同時代人的完美、為他們的幸福而工作，才能使自己也達到完美?！币虼?，加強職業理想教育是高職生樹立高度的社會責任感和獻身精神的有效途徑。只有充分發揮社會正能量效應，更新高職生的就業觀念，才能使他們樹立正確遠大的職業價值觀。

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