單親家庭中學生心理健康狀況調查

周虹 蘇宜歡

摘 要：為研究單親家庭結構對中學生心理健康水平的影響，采用周步成教授等人修訂的《心理健康診斷測驗》量表對中學生進行測查。研究結果表明，單親家庭中學生在量表中各個維度的平均數都高于非單親家庭的孩子，并且除了學習焦慮維度外，其他維度都達到了顯著性或極端顯著性差異水平；高一年級的單親家庭中學生比初一年級的單親家庭中學生心理健康水平更低；單親家庭女生的心理健康水平比男生更低。因此，我們要提高單親家庭中學生的社會支持度，增強與單親家庭家長的家校聯系，從而關注并促進單親家庭中學生的心理健康。

關鍵詞：單親家庭；中學生；心理健康；心理測量

中圖分類號：G41 文獻編碼：A 文章編號：2095-1183（2014）03-0049-05

單親家庭是指由于喪偶、離異、分居等原因導致的家庭主體成員不齊全的家庭。由母親或父親獨自承擔撫養義務的孩子，即為單親家庭的子女。研究表明，單親家庭子女在認知、人格、情感等方面與雙親家庭子女比較，心理問題發生率較高。張志群和郭蘭婷（2004）應用父母教養方式問卷、beck抑郁問卷和青少年生活事件量表等對1393名中學生進行調查發現，單親家庭子女較少體驗到情感溫暖和理解，而且比雙親家庭子女有更多的抑郁癥狀[1]；王玲和趙玲（2005）對263名離異家庭中學生的研究顯示，離異家庭初中生明顯感到安全感缺乏，高分組初中生對家庭有更多的抱怨和怨恨[2]。李學容（2005）等對187名單親家庭子女和931名完整家庭子女進行調查，結果顯示，單親家庭子女心理健康總體水平較差，與完整家庭子女相比有顯著差異性，他們的心理問題表現得較為廣泛，在焦慮、孤獨傾向、自責傾向和沖動傾向幾個方面表現得較為廣泛，并且心理問題所引起的身體癥狀也非常明顯[3]。李春華（2008）研究顯示，單親家庭子女的心理健康水平要遠遠落后于完整家庭的孩子，與完整家庭子女相比，單親家庭中女生對生活適應優于男生，男生相對容易產生更多的心理問題。[4]

以上研究發現的種種不良心理特征，對于中學生的認知能力發展，學習成績的提高、人際交往、自我發展及良好道德品質形成等均產生一定的負面影響。因此，關注單親中學生的心理健康狀況是中學心理健康教育工作的重要內容。

一、研究對象與方法

本研究對廣州市某中學初一和高一兩個年級新生進行測試，有效樣本1191人（見表1）。

研究采用華東師范大學周步成教授等人修訂的《心理健康診斷測驗》（下稱MHT）量表對中學生進行測查，對照分析單親中學生與非單親中學生MHT各個因子的差異。測查采用團體上機測試的方式對被試進行施測，被試的問卷測試結果直接錄入電腦。

所有數據使用SPSS16.0軟件進行統計分析。

二、研究結果

MHT量表共包括學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向八個維度量表構成，各維度量表的結果可診斷出個人的焦慮中，哪個方面問題較大，任一維度量表總分大于8分則表明該維度上有明顯的問題存在。全量表總分是除去10題效度量表的項目后，剩下的90題得分累加得到的總分，是從整體上表示焦慮程度的強弱以及焦慮范圍的廣泛性，一般認為總分如果超過64分，即該學生各內容量表大多數超過8分，即可表示其總體心理問題非常嚴重；需要關注和指導。本次測查結果如下：

1. 單親家庭中學生與非單親家庭中學生的心理狀況比較

由表2可知在恐怖傾向這個維度，存在心理問題的非單親家庭中學生所占比例要稍高于單親家庭中學生，但并沒有統計學上的差異（P>0.05）。恐怖傾向是指有恐懼心理，如害怕關燈睡覺，怕高等等，有可能是因為經歷過家庭變故的中學生對恐懼的承受能力更強，或者說因為經歷過更大的情緒波動而對這些具體情境恐懼承受力更強。其他維度則是存在心理問題的單親家庭中學生所占比例高于非單親家庭中學生，這說明家庭穩定是影響孩子心理健康的重要因素之一，單親家庭的子女在各心理維度上的焦慮程度更強，更應該值得我們關注。同時，經過卡方（x2）檢驗發現，在過敏傾向、身體癥狀和沖動傾向及全量表這四個維度，兩組家庭中學生心理問題的分布達到了極端顯著性差異（P<0.01）。

由表3和圖1可知，單親家庭中學生在量表中各個維度的平均數（M）都高于非單親家庭的孩子，并且除了學習焦慮維度外，其他維度都達到了顯著性差異水平（P<0.05），尤其在孤獨傾向、沖動傾向和全量表三個維度上，兩組家庭中學生的心理健康水平更是達到了極端顯著性差異（P<0.01）。由此看到，單親家庭中學生更容易出現心理健康方面的問題，更容易封閉自己，更容易無故哭泣或產生極端想法，他們在這些方面的心理健康更值得關注與指導。

2. 不同性別、不同年級的兩組家庭中學生的心理健康狀況的交互差異比較

為了進一步深入了解兩組家庭中學生的心理健康狀況，進行2（性別：男、女）×2（家庭類型：單親家庭、非單親家庭）的多因素方差分析（見表4）。

表4顯示的是性別和家庭的主效應和交互作用，結果表明，在身體癥狀、恐怖傾向這兩個維度性別的主效應顯著（P<.05），由此反映出男、女生在這些方面的心理健康水平存在顯著性差異，進一步事后檢驗發現在這兩個維度上女生平均分均高于男生，說明女生在這些方面的心理健康水平要低于男生。而家庭類型在孤獨傾向、沖動傾向和全量表中的主效應都具有顯著性（P<.05），事后檢驗發現在這三個維度上單親家庭中學生的平均分均高于非單親家庭中學生。性別與家庭類型的交互作用不顯著。

表5呈現的是的不同年級的主效應以及年級和家庭交互作用，結果表明，在對人焦慮、孤獨傾向、過敏傾向、身體癥狀、沖動傾向、全量表等維度上，年級的主效應存在顯著性或極端顯著的差異（P<.05，P<.01），說明初一和高一的學生在這些方面的心理健康水平存在顯著或極端顯著的差異。進一步的事后檢驗發現，除了恐怖傾向外，其他所有維度上，高一學生的平均分均高于初一學生的平均分，這說明高一學生在這些方面的心理健康水平要低于初一學生。年級與家庭類型的交互作用在孤獨傾向、恐怖傾向和全量表等維度上存在顯著差異（P<.05），進一步檢驗發現這三個維度方面，高一年級單親家庭的中學生平均分最高，即這些維度上的心理健康水平最低，其他類型的中學生平均分相近。說明了高一年級的單親家庭學生是最需要關注和指導的群體。

3. 兩組家庭中學生心理健康狀況的性別差異

為了進一步討論不同家庭類型的男女生心理健康狀況的差別，經（LSD）平均數檢驗發現，單親家庭的男生在各個維度的平均分（M±SD）都要高于非單親家庭的男生，在沖動傾向上存在極為顯著的差異（P<.01）（見表6），即單親家庭的男生比非單親家庭的男生在遇到事情時更容易沖動，情緒控制能力更弱。而對女生而言，單親家庭的女生在各個維度的平均分（M±SD）都要高于非單親家庭的女生，并且在學習焦慮和身體癥狀這兩個維度上存在極端顯著的差異（P<.01），即單親家庭的女生更看重學習成績，更容易因為學習而產生焦慮，也更多出現因焦慮產生的軀體反應或對身體的擔憂，這可能與單親家庭的女生缺乏社會支持有關。家庭類型的主效應差異總體反映出生活在單親家庭的中學生在這些方面的心理健康水平明顯落后于非單親家庭的中學生。

另外，就單親家庭而言，除了孤獨傾向和沖動傾向外，在其他維度上單親家庭女生的平均分（M±SD）都要高于單親家庭的男生，不過都沒有統計學上的顯著性差異（P>.05），只能說明，在單親家庭環境下，女生受到的沖擊要比男生大，心理健康水平稍落后于男生；而非單親家庭下，除了在孤獨傾向維度上男女生平均分（M±SD）持平外，其他維度上女生的平均分（M±SD）都比男生高，并且在過敏傾向、恐怖傾向和沖動傾向上都有顯著或極端顯著的差異（P<.05，P<.01），這說明非單親家庭中，女生比男生感受性更強，更敏感，恐懼心理更大，更容易無緣無故哭喊或容易受刺激而干危險的事情。

三、討論與分析

1. 單親家庭中學生比非單親家庭中學生的心理健康水平低

這個結果與已有的研究結果相似（王挺、沈永健，2010；李春華，2008），單親家庭中學生在許多維度上占的人數比例都要高于非單親家庭的孩子。另外，經描述性統計分析發現，單親家庭中學生在除了學習焦慮這個維度外，其余維度的平均分（M）都與非單親家庭中學生存在顯著或極端顯著的差異。Kilmann等（2006）對來自完整家庭的147名女大學生和157名父母離異家庭的女大學生進行評估發現，離異家庭的學生安全感更差，自尊水平更低[5]。這一研究結果表明，家庭結構缺損是影響孩子心理健康水平的重要因素之一，家庭穩定的三角形關系已經變得淡化、脆弱，孩子得不到應有的教育和照顧，享受不到家庭的溫暖和父母親的撫愛，會給孩子的心理帶來不良影響。在我們的研究結果中顯示，單親家庭中學生更容易在孤獨傾向和沖動傾向上出現相對嚴重的問題。

2. 單親家庭結構對男女中學生造成不同程度的影響

本次調查發現，與非單親家庭中學生相比，單親家庭的中學生在量表的各個維度上的平均分都高于前者，尤其在孤獨傾向、沖動傾向和總分上面。單親家庭女生在大部分維度上的平均分都高于單親家庭男生。原因可能是男女生對單親因素的耐受性不同，男生固有的個性特點更容易使他們克服消極影響，而女生則會受到較多不良的干擾[6]。但也有研究指出，離異家庭男生的心理健康狀況低于女生[7]，認為這與撫養者有關。本文暫時并未對這一問題進行研究，后續若有進一步研究可以深入探討。

3. 單親家庭結構對不同年級的中學生造成不同程度的影響

本次研究發現，初一和高一的學生在對人焦慮、孤獨傾向、過敏傾向、身體癥狀、沖動傾向、全量表等維度存在顯著或極端顯著的差異；進一步的事后檢驗發現，除了恐怖傾向外，其他所有維度上，高一學生的平均分均高于初一學生的平均分，這說明高一學生在這些方面的心理健康水平要低于初一學生。這結果與李春華（2008）的研究結果一致，說明隨著年齡的增長，單親家庭中學生的心理問題將顯得越來越突出，但這與Allisom（1989）、smith（1990）的研究結果不一致，可能是文化背景和年代的關系所造成的影響。

四、建議

1. 提高單親家庭中學生的社會支持度

周敏娟等（2003）認為，單親家庭中學生青少年的個性未定型，可塑性大，給予他們及時、多層面的干預，可以改善不良心理和偏差性的個性[8]。同時，她們探討了離異家庭青少年心理和社會支持度的干預問題，顯示了離異家庭青少年的社會支持度與SCL-90各因子分呈現顯著負相關。因此，對單親家庭中學生應該采取積極的心理干預，從家長、教師到同伴都積極關注，促進他們的個人成長，尤其在他們容易出現問題的方面，以減少具體心理問題的出現，培養其人格健康發展。

2. 提高與單親家庭家長的家校聯系

單親家庭結構的殘缺是造成親子關系不良，學生心理問題的重要原因。有的家長將生活中的不滿和工作壓力等情緒轉移到孩子身上，否定或過分嚴格要求孩子，又或者無暇顧及孩子，這些不良的教育方式，反而讓孩子產生懷疑、否定自己或他人的心理和行為。單親家庭家長的心理健康亟待關注，作為學校和老師，在與這部分家長聯系的時候，應該做到共情和教育相結合，從家長的情緒以及孩子的角度綜合考慮，使家長能意識到自身存在的教育問題，配合學校關注學生，提高學生的心理健康水平。

參考文獻

[1]張志群，郭蘭婷.單親家庭學生心理狀況調查[J].中國公共衛生，2004（5）.

[2]王玲，趙玲.父母離異初中生的心理健康狀況[J].中國行為醫學科學，2005（2）.

[3]李學容.單親家庭子女的心理輔導、心理健康現狀調查與分析[J].重慶教育學院學報，2005（2）.

[4]李春華.離異單親家庭子女的心理問題研究——以東莞市寮步中學研究為例[D].廣西師范大學，2008.

[5]Kilmann P R，Carranza L V，Vendemia J M.Recollections of Parent Characteriatics and Attachment Patterns for College Women of Intact Vs[J].Non-intact Families，J Adolese，2006，29（1）：89-102.

[6]王挺，沈永健.單親大學生明尼蘇達多項人格調查表測試結果[J].中國健康心理學雜志，2010（1）.

[7]王暢、陳慶良，等.三類型中學離異家庭子女心理健康狀況比較研究[J].貴州大學學報（自然科學版），2004（3）.

[8]周敏娟，姚立旗，王蕾敏.綜合干預對離異家庭青少年個性和心理狀況的影響[J].中國學校衛生，2003（4）.

（作者單位：廣州市鐵一中學 廣東廣州 510600）

責任編輯 顏雪梅