芬蘭：獨(dú)具特色的導(dǎo)師制

芬蘭基礎(chǔ)教育中的導(dǎo)師制是普通高中課程有效實(shí)施和學(xué)生在校自主發(fā)展中非常關(guān)鍵的一環(huán)，它是教師承擔(dān)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)任務(wù)的一種制度。每所學(xué)校都有“學(xué)生指導(dǎo)顧問(wèn)委員會(huì)”，顧問(wèn)委員會(huì)是一個(gè)學(xué)校指導(dǎo)的核心組織，是學(xué)校導(dǎo)師制的決策機(jī)構(gòu)，決定學(xué)校的指導(dǎo)體系建立、導(dǎo)師制的高效實(shí)施、指導(dǎo)方式的確定、指導(dǎo)人員的安排和培訓(xùn)、學(xué)生發(fā)展中疑難問(wèn)題的“會(huì)診”等。每校的指導(dǎo)群體不一定相同，但大都是由“學(xué)生顧問(wèn)”“指導(dǎo)員”“特需導(dǎo)師”和“導(dǎo)生”四個(gè)群體組成。

學(xué)生顧問(wèn)是學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的主要角色，解決學(xué)生所有在校的課程學(xué)習(xí)和人生成長(zhǎng)中的問(wèn)題，并要擔(dān)任全校班級(jí)輔導(dǎo)老師的所有培訓(xùn)任務(wù)。原始班指導(dǎo)員由課任老師兼任，是在無(wú)班級(jí)、無(wú)年級(jí)和無(wú)文理分科情況下，學(xué)生進(jìn)行有序?qū)W習(xí)的運(yùn)行保證；指導(dǎo)員行政上接受學(xué)生顧問(wèn)的指導(dǎo)，具體執(zhí)行學(xué)校及學(xué)校顧問(wèn)對(duì)全校工作做出的計(jì)劃和安排。特需導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的信仰、人生觀、價(jià)值觀和學(xué)生的心理指導(dǎo)，必須由具有心理師、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)和宗教學(xué)科資質(zhì)的教師擔(dān)任；導(dǎo)生由高年級(jí)在校學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)新生輔導(dǎo)員工作，優(yōu)秀的學(xué)生經(jīng)顧問(wèn)審核后可作為指導(dǎo)新生的輔導(dǎo)員，這是對(duì)中學(xué)導(dǎo)師制的有益補(bǔ)充。

（來(lái)源：《全球教育展望》2014年第1期）