農村初中生物教學改革

農彩艷

摘 要：探索有效的教學方法，是改善和提高教育教學質量的重要途徑之一。考慮到學科特點不同，教學方法應因“科”而異；為此應堅持從實際出發，走農村教學特色化的道路，摸索出一套適合農村初中生物的教學方法，大大提高教學實效，對推動農村初中生物教育教學發展有十分重要的意義。

關鍵詞：初中生物；教學方法；優勢改革

當前，在農村初中，由于生物學科不納入中考，只是作為統考科目而非中考科目。因此，無論是教師還是學生，都不大重視生物學習，加上學科教師隊伍中非本專業教師很多，教師流動性較大，教師在準確把握課程標準和合理使用教材方面，在短時間內引導學生有效學習都存在困難。教師上課照本宣科，課堂教學枯燥，教學效果可想而知了。在這種情況下，怎樣從生物教材自身特點出發尋找突破點，搞活教學，提高課堂實效性，成為農村初中生物教師探索的重要問題。

一、優化教師隊伍，提高專業知識

農村師資在數量上不足和素質偏低，已成為提高教學質量主要障礙因素，通過培訓提高教師業務水平是一項長期而艱巨的任務。要提高教師業務素質包括教育學理論和專業基礎知識、技能等方面，所以可以組織現任教師集中培訓學習，鼓勵和調動教師互幫互學，共同提高。

二、優化教學，激發學生學習興趣

立足農村初中教育現狀，課程安排不恰當，影響生物教學的進度和效果。課程安排不當，主要體現在：一是周課時少，一周只安排兩節課，由于生物實驗、實踐活動多，按教材安排要求，每周兩節課只能完成理論課，根本沒時間進行實驗和課外實踐。再加上條件有限，實驗室小，每一個實驗分兩大組進行，一周一個班也只能完成一個實驗。二是初中生物只安排七、八年級課程，中考也不考生物，所以在學生心目中生物學確實是“副科”，隨便應付了事，沒有幾個真正用心去學生物，平時最努力的學生也只是應付平時的測驗，只要及格就行了。由此看來，課程安排不合理，很大程度上影響了教學進度和效果。至于創新能力的培養更是無從談起。因此要優化教學應從教學規范入手，教師按大綱要求組織教學內容，選擇教學方法，從最基本方面做起，引入活的生物或實物材料，激發學生學習興趣和內部動機，還可以充分發揮其與生產、生活及自然界緊密聯系優勢。

三、利用農村資源優勢，提高教學效果

農村學校雖然教學設施不完善，現代教學手段匱乏，但生物資源非常豐富。如在學習種子結構這節課時可利用本地自然資源，學生觀察花生、黃豆、玉米等種子結構，看看它們之間有什么相同點和不同點。在學習《生物圈中有哪些綠色植物》一節時，充分利用本地生物資源采集或直接帶領學生去觀察藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和一些種子植物，比如它們的根、莖、葉、花、果實、種子的情況以及它們的生長環境有什么不同點。將課堂延伸到大自然，增強學生的學習興趣，提高教學效果。

四、提高課堂上的有效性教學

許多農村教師的教學任務是以完成教材所規定的內容為目標，一切教學活動圍繞教材展開，教材中所給定內容講完，這堂課也就算結束，完全忽略學生的積極性，導致學生學習無興趣，教學效率低下，因此要提高課堂有效性，教學應重點考慮在設計教學過程中，要對教材做出合理、適度加工、改造，要用好、用活、用實教材，要針對學生已有知識基礎能力水平與思想水平，并符合學校現有實際條件，使教學方案切合實際，具有可操作性。

總之，雖然農村生物專業教師少，有的甚至沒有，但學校領導必須要有長遠規劃，將對生物有愛好和興趣的老師有意識地培養成為學科專業教師，進而達到提高課堂教學目的，從而提高農村生物教學質量。現在農村中學的生物教學目前困難重重，作為中學生物教師，任重而道遠。但我們要堅定信念，彩虹總在風雨后。走過風，走過雨，迎面而來的將是絢麗的天空，風光無限。

編輯 王愛芳