利用數字化資源進行語文教學的體會

田春燕

摘 要：教育部花了大量經費，實施了數字化教育工程，實現了班班通，體現了我國教育的公平性，農村學校也能享受優質的教育資源。充分利用了數字化教育資源，在語文教育教學中實施，體會到這些資源發揮了作用。充分調動學生學習的積極性，激發學生學習語文的興趣，使學生愛學、樂學，有效地提高了學習效率，給學生創設了輕松、愉悅的學習環境。

關鍵詞：數字化；教育資源；實施；體會

數字化教育項目工程的實施，讓我們看到了農村教育發展的宏偉藍圖，體現了教育的公平性。當我們接觸到數字化教育資源時，我們都抑制不住內心的激動與喜悅，當然，又一個“懸念”也留給了我們——那就是如何讓這些資源充分發揮其作用，真正地為教學服務呢？蘇聯心理學家贊可夫主張在教學過程中，要充分調動學生的學習積極性，十分重視學生的“情緒生活”，設法造成一個愉快的生動活潑的學習氣氛。運用數字化資源進行語文教學，便能創設一種生動活潑的教學氛圍，使學生“愛學”“樂學”，有效地提高學習效率。

一、創設意境，以景激情

傳統教學的主要工具是一支粉筆、黑板、板擦，課堂教學的形式也是單一的。而有了這些優質資源，教師上課時更靈活了，學生的注意力也集中了，教學效果有了明顯提高。學生面對的不只是過去的一塊黑板、幾段文字、幾張靜態的圖片，而是一個個生動形象、妙趣橫生、圖文并茂的“閃光”世界，他們喜聞樂見，從而激發了學生想學、樂學的學習熱情，使學生在積極的情感中獲得知識。媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音有利于創設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。

《美麗的小興安嶺》一文，抓住小興安嶺一年四季景色變化特點，描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產豐富。這篇課文，語言流暢，文質優美，字里行間流露出作者對小興安嶺無限的情與愛。然而，由于小學生生活經驗少，對小興安嶺沒有感性認識，任憑教師“千呼萬喚”，學生對小興安嶺的“情”也難以激發起來。而借助數字化媒體，進行情境教學，便能收到良好的教學效果。上這一課時，我先告訴學生，今天老師將帶大家到小興安嶺去作一次愉快的旅游。同學們興致盎然。然后我又用語言描述：請大家上飛機，閉上眼睛。然后，我按下錄音機鍵，教室里響起隆隆的飛機聲，逼真的聲音仿佛真讓學生感到乘上了飛機，來到了小興安嶺。同學們一睜開眼睛，又從電視屏幕上看到了小興安嶺的美麗景色，同學們情不自禁地議論開來；小興安嶺的樹真多啊，小興安嶺真美啊……學生們置身于小興安嶺的美景中，心中怎能不涌動起由衷的情，由衷的愛，這里運用媒體，達到了“入境始與親”的目的，在這樣的氛圍中學生怎能不樂于觀賞和學習呢？

二、激發情感，以情促思

人的情感是在一定的情境之中產生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學生進入教材所描寫的特寫情境中，便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。《翠鳥》是一篇介紹翠鳥的外形和生活習性的常識性課文，全文洋溢著作者對翠鳥的喜愛之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時，我先讓大家看錄像，錄像里的翠鳥色彩明艷動人，歌聲清脆婉轉，動作輕盈敏捷……同學們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感官協同活動，很快地翠鳥在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學生說說翠鳥給你留下了什么印象。有的同學說：“翠鳥很美麗，真可愛，我很喜歡它。”有的說：“翠鳥很機靈，我也很喜愛它，真希望也能有這么一只翠鳥。”看到學生的情感被激發起來了，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說說理由。”我用這一問題來促使學生把留在頭腦中的翠鳥形象再用自己的語言表達出來，這樣處理，學生的思維既輕松又活躍，便對課文內容的理解分析為錄像中翠鳥形象的回味，這不僅培養了他們的形象思維能力，而且還培養他們的語言表達能力，這樣教學使學生易懂難忘，達到“樂中學知”的目的。

總之，運用數字化媒體進行語文教學，有助于化解學生認識活動中的難點，深化學生的情感活動，能讓學生學得興趣盎然，教師教得生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。讓數字化走進語文課堂，給學生展現生動活潑的畫面，給學生創設愉悅有趣的情境，給學生提供豐富多彩的資源，讓他們在語文課堂里輕松地、自由地、快樂地學習，讓他們感受數字化教學所帶來的別樣美。

編輯 王振德